Detección de la discalculia y aprendizaje matemático en básica intermedia
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i2.4850Palabras clave:
discalculia, detección temprana, aprendizaje matemático, educación básica, evaluación pedagógicaResumen
La discalculia constituye una dificultad específica del aprendizaje que afecta el procesamiento numérico, la comprensión de relaciones cuantitativas y la ejecución de procedimientos aritméticos. El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias de detección de la discalculia en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de básica intermedia de la Unidad Educativa Fiscal Olga Meza Santana, en Manta, Ecuador. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de alcance descriptivo, sustentada en revisión bibliográfica, trabajo de campo y análisis interpretativo. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes de séptimo año de educación general básica y dos docentes del área de Matemática. Se aplicaron cuestionarios, una guía de observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados mostraron mayores dificultades en el manejo de símbolos e ideas abstractas (62 %), en la secuenciación de operaciones combinadas (41 %) y en el cálculo del tiempo (24 %), mientras que la atención general no apareció como el factor principal de riesgo. Además, se evidenció que los docentes reconocen manifestaciones generales del problema, pero no cuentan con procedimientos sistemáticos para su detección pedagógica. Se concluye que la identificación temprana de indicadores de discalculia requiere protocolos escolares, formación docente y articulación con la familia para orientar apoyos diferenciados y derivaciones oportunas.
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