Atención selectiva y aprendizaje matemático en educación básica media
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i2.4848Palabras clave:
atención selectiva, aprendizaje matemático, test d2, estrategias didácticasResumen
El presente estudio analizó la relación entre la atención selectiva y el aprendizaje del área de Matemática en estudiantes de octavo año de educación básica media de la Unidad Educativa Magdalena Dávalos. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, diseño no experimental, alcance descriptivo y carácter propositivo. Participaron 23 estudiantes en la observación áulica y una docente en entrevista; además, se obtuvieron 20 protocolos válidos del test d2 para valorar velocidad de procesamiento, precisión y concentración. Los resultados evidenciaron que, en la dinámica de clase, entre 44 % y 52 % de los estudiantes solo a veces sostienen la concentración, siguen secuencias o resuelven actividades matemáticas con autonomía, mientras que entre 35 % y 47 % no lo logran de manera consistente. En el test d2 predominó el nivel medio en la mayoría de indicadores, aunque la concentración asociada al control de errores presentó el porcentaje bajo más alto (35 %), lo que revela una atención funcional pero inestable frente a tareas que exigen discriminación y persistencia. La entrevista docente confirmó el uso poco sistemático de estrategias para fortalecer la focalización atencional en Matemática. Se concluye que la atención selectiva incide en el rendimiento matemático y que es pertinente incorporar una guía didáctica con actividades graduadas de focalización, inhibición de distractores, seguimiento secuencial y resolución de problemas.
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