Recursos didácticos para la comprensión lectora en estudiantes de quinto año con trastorno del espectro autista
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i1.4651Palabras clave:
trastorno de espectro autista, comprensión lectora, educación inclusiva, recursos didácticosResumen
En este estudio se dio abordaje a la realidad de la Unidad Educativa Fiscal Maldonado, la cual está radicada en una zona rural de la provincia de Esmeraldas, y donde se evidenciaron problemas en la comprensión lectora de estudiantes de quinto año con trastorno de espectro autista. El objetivo general es "Diseñar recursos didácticos para la comprensión lectora de estudiantes con TEA de quinto año de la Unidad Educativa Fiscal Maldonado". Este estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, qué consiste la integración de métodos teóricos, empíricos y matemáticos. Se llevó a cabo la aplicación de una entrevista dirigida a 10 docentes que imparten la cátedra de Lengua y Literatura y una prueba de comprensión lectora dirigida a seis estudiantes diagnosticados con TEA, esto previo a la firma de un consentimiento informado por sus padres y la autorización de los directivos de la institución. Los resultados permiten apreciar que estos estudiantes pueden desarrollar la comprensión literal, pero tienen debilidades en cuanto a inferencia y reflexión crítica, lo que resalta la necesidad de contar con recursos didácticos inclusivos diferenciados. Con base a estos resultados se diseñó y válido cinco recursos didácticos, los cuales contaron con una valoración positiva por partes especialistas, los cuales corroboraron su pertinencia, aplicabilidad en contextos rurales y potencial para el fortalecimiento de la inclusión y la comprensión lectora.
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