El cambio e innovación en los centros educativos
Palabras clave:
Formación del profesorado, innovación educativa, cambio, centro educativoResumen
El objetivo del estudio es realizar una revisión bibliográfica sobre los factores que influyen en el cambio e innovación en los centros educativos. Para lo cual se apoyó en la técnica de análisis documental, se realizó la búsqueda de documentos en las Bases de Datos Sciencedirect, Scielo, Google Académico, Dialnet y Redalyc se utilizó las palabras clave “Innovación educativa”, “cambio”, “innovación” y “Educational innovation”, “educational change”, “innovation”, donde se ubicaron 300 documentos entre artículos de investigación, teóricos y revisión, libros, capítulos de libro, tesis doctorales e informes de organismos y organizaciones nacionales e internacionales en los idiomas de inglés y español, se les aplicó los siguientes criterios de exclusión: documentos comprendidos entre los años 2000 y 2022, de tipo descriptivo y revisiones teóricas. Los documentos que no aportaban al estudio y que contenían solo el resumen se eliminaron y quedaron para el desarrollo del estudio 106 documentos. Los resultados muestran que las innovaciones implementadas en los centros educativos tienen éxito si cuentan con un líder educativo, el centro educativo innovador asume retos, busca nuevas ideas y formas para mejorar la práctica docente y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, con un plan de desarrollo profesional que mejore su desempeño profesional. Se concluye que un centro educativo innovador cuenta con un líder que promueva la innovación, una planificación institucional que posibilite el cambio educativo, un plan de desarrollo profesional que desarrolle las competencias pedagógicas-didácticas en el profesorado, con docentes motivados y comprometidos que asumen su protagonismo y se implican en este proceso.
Citas
Abad-Segura, E., González-Zamar, M. D., Infante-Moro, J., & Ruipérez, G. (2020). Sustainable Management of Digital Transformation in Higher Education: Global Research Trends. Sustainability, 12, 2107; doi:10.3390/su12052107
Akyeampong, K. (2019). Improving teaching and learning. Global Partnership of Education. Recuperado de https://www.globalpartnership.org/sites/default/files/2019-07-kix-tl-final- english.pdf
Apolo, M., Díaz, C., Rodríguez, J., y Caña, A. (2021). Percepción del trabajo en equipo versus trabajo individual. Experiencia motivadora en Ciencias de la Salud. En D. Carmona, D. Rodríguez y S. Román (Coords.). Experiencias disruptivas en entornos educativos. (pp. 45-56). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.36006/16282
Aramendi, P. (2010). La innovación educativa en el País Vasco: inclusión, equidad e integración europea. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14 (1), 135-152.
Arencibia, J. y Moreno, J. (2010). La innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión: el caso de la Comunidad Autónoma de Canarias. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 14(1), 191-214.
Attard, C., & Holmes, K. (2020). An exploration of teacher and student perceptions of blended learning in four secondary mathematics classrooms. Mathematics Education Research Journal. https://doi.org/10.1007/s13394-020-00359-2
Blanco, R. (2006). La escuela como centro de la innovación educativa. Recuperado de http://cedoc.infd.edu.ar/upload/La_escuela_como_centro_de_innovacion.pdf
Bolívar, A. (2015). Construir localmente la capacidad de mejora: Liderazgo pedagógico y Comunidad Profesional. XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Chihuahua, México, 16 al 20 de noviembre.
Carbonell, J. (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Segunda edición. Ediciones Morata, S.L.
Cargua, A., Posso, R., Cargua, N. y Rodríguez, Á. (2019). La formación del profesorado en el proceso de innovación y cambio educativo. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 54(16), 140-152. Recuperado de https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/713
Carmona, D., Rodríguez, D., y Román, S. (2021). Experiencias disruptivas en entornos educativos. Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16282
Castro, A. & Martínez, L. (2016). The Role of Collaborative Action Research in Teachers’ Professional Development. PROFILE, 18, 1, 39-54.
Commission of the European Communities (2007). Improving the quality of teacher education. Communication from the commission to the Council and the European Parliament 3.8.2007. Brussels. Recuperado de http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/leraar/bestanden/nota_lerarenopleiding_minister s2007.pdf
Conradie, P.W. (2014). Supporting Self-Directed Learning by Connectivism and Personal Learning Environments. Int. J. Inf. Educ. Technol. 4, 254–259.
Crispín, M., Gómez, T., Ramírez, J. y Ulloa, J. (2012). Guía del docente para el desarrollo de competencias. IBERO. Recuperado de https://ibero.mx/ formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/Guia_docente_ desarrollo_competencias.pdf
Day, C. (2019). Educadores comprometidos. Qué son, que hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importa. Narcea, S.A. de Ediciones.
Day, C. (2005). Formar docentes. Cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el profesorado. Narcea, S.A. de Ediciones.
Del Moral, M., Villalustre, L. & Neira, M. (2016). Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias. Aula Abierta. 42, 61-67.
Domingo-Coscolla, M., Bosco, A., Carrasco, S. y Sánchez-Valero, J. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38 (1), 167-782. http://dx.doi.org/10.6018/rie.340551
El-Dahshan, G. (2019). The development of digital intelligence DQ our children one of the requirements of life in the digital age. Int. J. Res. Educ. Sci. 2, 49–88.
Escudero, J. (2014). Avances y retos en la promoción de la innovación en los centros educativos. Educar, 50, 101-150.
Evans, L. (2008). Professionalism, professionality and the development of education professionals. British Journal of Educational Studies, 56, 20–38.
Fidalgo-Blanco, Á, & Sein-Echaluce, M. (2018). Método MAIN para planificar, aplicar y divulgar la innovación educativa. Education in the Knowledge Society (EKS), 19(2), 83–101. https://doi.org/10.14201/eks201819283101
Fidalgo, Á. (2022). Una introducción a la innovación docente. DOI: 10.5281/zenodo.6365406 http://ie- liti.digym.upm.es/rd/bitstream/123456789/63/1/Introducci%C3%B3n%20a%20la%20innovaci
%C3%B3n%20docente.pdf
Filho, L., Raath, S., Lazzarini, B., Vargas, V., de Souza, L., Anholon; R., Quelhas, O., Haddad, R., Klavins, M., & Orlovic, V. (2018). The role of transformation in learning and education for sustainability W. Journal of Cleaner Production 199, 286-295.
https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2018.07.017
Frost, D. (2010). Teacher leadership and educational innovation. ??????? ????????? ?? ????????? ???????????, 42(2), 201-216. DOI. 10.2298/ZIPI1002201F
Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Octaedro.
Gabarda-Méndez, V., Cuevas-Monzonís, N., Cívico-Ariza, A., y Colomo-Magaña, E. (2022). Revisión sistemática de la literatura sobre redes sociales y formación del profesorado. En E. Sánchez-Rivas, E. Colomo-Magaña, J. Ruiz-Palmero y M. Gómez-García (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp. 245-255). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Gairín, J., Armengol, C. & Muñoz, J. (2010). La innovación educativa en las comunidades autónomas de Cataluña y Aragón. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14 (1), 215-26.
Gairín, J. (2003). Gestión Organizativa. Algier's Impresores.
Gairín, J., Armengol, C. y Muñoz, J. (2010). La innovación educativa en las comunidades autónomas de Cataluña y Aragón. Profesorado. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14(1), 215-236.
Gallardo-Córdova, K.E.; Lozano Rodríguez, A. & Elizondo García, J. (2019). Innovación educativa en estudios de psicología educativa: Un mapeo sistemático. En M. Ramírez-Montoya y J. Valenzuela (Eds.). Innovación Educativa: Tendencias Globales de Investigación e Implicaciones Prácticas. (pp. 23-40). Ediciones Octaedro. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.33222
García-Galera, M., Martínez-Nicolás, M., y Del-Hoyo-Hurtado, M. (2021). “Innovation in journalism educational programmes at university. A systematic review of educational experiences at Spanish universities”. Profesional de la información, 30(3), e300307. https://doi.org/10.3145/epi.2021.may.07
García, R. (2005). Innovación, cultura y poder en las instituciones educativas. La complejidad en el cambio de educación. Educar,35, 11-27.
Garzón, E., Sola, T., Ortega, J., Marín, J., & Gómez, G. (2020). Teacher Training in Lifelong Learning—The Importance of Digital Competence in the Encouragement of Teaching Innovation. Sustainability, 12, 2852. doi:10.3390/su12072852
Goldie, J.G. (2016). Connectivism: A knowledge learning theory for the digital age? Med. Teach. 38, 1064–1069.
Groundwater-Smith, S., &Mockler, N. (2009). Teacher professional learning in an age of compliance. Springer
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Morata.
Hinojo, F. J., López, J., Fuentes, A., Trujillo, J., & Pozo, S. (2020). Academic Effects of the Use of Flipped Learning in Physical Education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 276. doi:10.3390/ijerph17010276
Johansen, B. (2012). Leaders Make the Future: Ten New Leadership Skills for an Uncertain World. (2 ed.). Berrett-Koehler.
Koufou, A. (2016). Supporting cultural education using digital concept mapping. Int. J. Comput. Intell. Stud. 5, 106.
Kozhuharova, G., Uzunova, V., & Kozhuharova, D. (2019). Pedagogical Innovations in Teacher Training and Qualification in Bulgaria. Proceedings IFTE, 373-385 doi:10.3897/ap.1.e0352
Kutbiddinova, R. A., & Eromasova, A. (2016). The Use of Interactive Methods in the Educational Process of the Higher Education Institution. International Journal of Environmental and Science Education, 11(14), 6557-6572
Lambeth, D. (2012). Effective Practices and Resources for Support of Beginning Teachers.
Academic Leadership: The Online Journal, 10 (1), 1-14.
López, J. (2010). Sostenibilidad de la innovación en los centros escolares: sus bases institucionales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(1), 9-28.
López, C. S. y Heredia, Y. (2017). Escala i: Marco de referencia para la evaluación de proyectos de innovación educativa. Guía de Aplicación. Monterrey, Nuevo León: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de: https://goo.gl/4W4eMk
López, J. & Lavié, J. (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela.
Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. 14 (1), 71- 92.
Made, G., Darma, K., & Anom, M. (2021). Blended Learning is an Educational Innovation and Solution During the COVID-19 Pandemic. International Research Journal of Engineering, IT & Scientific Research Available online at 7(1), 1-9. https://doi.org/10.21744/irjeis.v7n1.1176
Marcelo, C., Mayor, C. & Gallego, B. (2010). Innovación educativa en España desde el punto de vista de sus protagonistas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado,14 (1), 111-134.
Marín, V., y Vega, E. (2022). La formación del docente de enseñanza secundaria en torno a la realidad mixta en ámbitos inclusivos. En E. Sánchez-Rivas, E. Colomo-Magaña, J. Ruiz- Palmero y M. Gómez-García (Coords.). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. (pp.73-86). Ediciones OCTAEDRO, S.L. https://doi.org/10.36006/16352
Margalef, L. (2011). Encouraging Teachers’ and Students’ Innovation with the Support of Teacher Learning Communities. Journal, 1(1), 133-152.
Margalef, L. & Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo currricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (47),13-31.
Martínez, J. y Rogero, J. (2021). El entorno y la innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 71-81. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.004
Mérida-Serrano, R., González-Alfaya, M., Olivares-García, M., Rodríguez-Carrillo, J., & Muñoz-Moya, M. (2021). El Prácticum, un Espacio para la Investigación Transformadora en los Contextos Educativos Infantiles. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 17-34. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.001
Mykhailyshyn, H., Kondur, O., & Serman, L. (2018). Innovation of Education and Educational Innovations in Conditions of Modern Higher Education Institution. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 5(1). https://doi.org/10.15330/jpnu.5.1.9-16
Moreno, M. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Sinéctica, 17, 24-32.
Murillo, J. y Muñoz, M. (Coords.). (2002). La mejora de la Escuela. Un cambio de mirada. Octaedro.
Murillo, J. (2003). El movimiento teórico práctico de mejora de la escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1 (2), 1-22.
Murillo, J. y Krickesky, G. (2015). Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas. Revista Iberoamericana sobre la Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13, 1, 69-102.
Osorio, A., Castilla, M., Rozo, A., Méndez, I., y Pedraza, M. (2011). Problemáticas educativas, docentes investigadores y política pública educativa de Bogotá. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/idep/20151015044819/Problematicas_educativas.pdf
Pathak, R. & Sheth, M. (2017). Issues for Research and Innovation in Education. Scholarly Research Journal's, 4(33), 150-155.
Pavlyk, O., Lysohor, L. & Lampiselka, J. (4 de mayo de 2021). The factors of professional training of a primary school teacher in the context of the second graduate degree in Pedagogy. Second International Conference on History, Theory and Methodology of Learning (ICHTML 2021). https://doi.org/10.1051/shsconf/202110402011
Pérez, Á. (2010). Aprender a educar. Nuevos desafíos para la formación de docente. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24,2), 37-60. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2
Posso-Pacheco, R. J., Barba-Miranda, L. C., Rodríguez-Torres, Á. F., Núñez-Sotomayor, L. F. X., Ávila-Quinga, C. E., y Rendón-Morales, P. A. (2020). Modelo de aprendizaje microcurricular activo: Una guía de planificación áulica para Educación Física. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-18. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.14
Quintero, J., Infante, G., & Valencia, Y. (2021). Classroom environments in public schools. Towards a more reflective teaching. Revista Colombiana de Educación, 1(81), 83-102. https://doi. org/10.17227/rce.num81-10275
Reiso?lu, ?., & Cebi, A. (2020). How can the digital competences of pre-service teachers be developed? Examining a case study through the lens of DigComp and DigCompEdu. Computers & Education. 156, 1–16. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103940
Riba, A. (2017). Tropa sapiens. Empresa Activa.
Riesco, M. (2012). Cómo generar proyectos universitarios innovadores, ilusionantes y duraderos. Promover el cambio pedagógico en la universidad. Pirámide.
Rodríguez, Á. (2015). La formación inicial y permanente de los docentes de enseñanza no universitaria del Distrito Metropolitano de Quito y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación institucional, el funcionamiento, la innovación y la mejora de los centros educativos. (Tesis doctoral inédita). Universidad del País Vasco, España.
Rodríguez, Á. & Naranjo, J. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender. Lecturas Educación Física y Deportes, Revista Digital. 21(221), 1-12. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd221/el-aprendizaje-basado-en-problemas.htm
Rodríguez, Á., Altamirano, E., Chicaiza, A., Benalcázar, M. & Aguirre, E. (2017). The teacher’s training: an important element for innovation and improvement of educational centers. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. 22(228), 1-12. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd228/the-teachers-training-for-innovationand- improvement.htm
Rodríguez, Á., Chicaiza, L., Granda, V., Reinoso, P. & Aguirre, A. (2017). ¿La indagación científica contribuye a un aprendizaje auténtico en los estudiantes? Lecturas Educación Física y
Deportes. Revista Digital. 21(224), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd224/la-indagacion- cientifica-contribuye-a-unaprendizaje.htm
Rodríguez-Torres, Á., Fierro-Altamirano, R., Vela-Larco, D. y Quijano-Rojas, M. (2018). La resolución de problemas: una oportunidad para aprender a aprender. Olimpia. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 15(50), 160-171
Rodríguez-Torres, Á., Rodríguez-Alvear, J., & Arias-Moreno, E. (2020). El profesorado universitario novel en schock: Propuestas de mejora. Revisión sistemática. Revista Educare, 24(1), 245-269.
Rodríguez-Torres, Á., Mendoza-Yépez, M., Cargua-García, N., & Gudiño-Negrete, X. (2020). La interdisciplinariedad en la formación de profesionales de la Actividad Física y Deporte – Universidad Central del Ecuador. Polo del Conocimiento, 5(9), 1179-1199
Rodríguez-Torres, Á., Naranjo-Pinto, J., Cargua-García, N., Bustamante-Torres, J., y Chasi- Solorzano, B. (2021). La percepción de los estudiantes universitarios en relación con el trabajo interdisciplinario. Revista Espacios, 42 (11), 47-58
Rodríguez-Torres, Á. F., Medina-Nicolalde, M. A., Tapia-Medina, D. A., y Rodríguez-Alvear,
J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana de Gerencia, 27(Especial 8), 1420-1434. https://doi. org/10.52080/rvgluz.27.8.43
Røkenes F. M., & Krumsvik, R. J. (2014). Development of Student Teachers’ Digital Competence in Teacher Education—A Literature Review. Nordic Journal of Digital Literacy. 9, 250–280.
Rosales, C. (2012). Contextos de la innovación educativa. Innovación Educativa, 22, 9-21.
Sachs, J. (2015). Teacher professionalism: why are we still talking about it? Teachers and Teaching: Theory and Practice, 1-13. http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2015.1082732
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1, 1, 1-16
Sánchez, M., Escamilla, J., y Sánchez, M. (2018). ¿Qué es la Innovación en Educación Superior? ¿Reflexiones académicas sobre la Innovación Educativa? En M. Sánchez y J. Escamilla (Coord.). Perspectivas de la Innovación Educativa en Universidades de México: Experiencias y reflexiones de la RIE 360. (pp. 19-41). Imagia Comunicación.
https://cuaieed.unam.mx/descargas/investigacion/Perspectivas-de-la-innovacion-educativa-en- universidades-de-Mexico.pdf
Sánchez, M. & Murillo, P. (2010). Estepa Innovación educativa en España desde la perspectiva de grupos de discusión. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado. 14 (1), 172-189.
Santos-Hermosa, G., y Abadal, E. (2022). Recursos educativos abiertos. Una pieza fundamental para afrontar los actuales retos de la Educación Superior. Octaedro. Recuperado de https://octaedro.com/wp-content/uploads/2022/03/9788419023704.pdf
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., y García-Peñalvo, F. (2019). Diseño de un proyecto de innovación educativa docente a partir de indicadores transferibles entre distintos contextos. [Ponencia] V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2019), Madrid, España.
Sein-Echaluce, M., Fidalgo, Á., y García, F. (2014). Buenas prácticas de Innovación Educativa: Artículos seleccionados del II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, CINAIC 2013RED. Revista de Educación a Distancia. Número, 44, 1-5.
Sein-Echaluce, M., Fidalgo-Blanco, Á., & Alves, G. (2016). Technology behaviors in education innovation. Computers in Human Behavior, 1-3. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.049
Sepúlveda, C. & Murillo, J. (2012). El Origen de los procesos de mejora de la escuela. Un estudio cualitativo en 5 escuelas chilenas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (3), 6-24.
Senthamarai, S. (2018). Interactive teaching strategies. Journal of Applied and Advanced Research, 3(1), S36-S38
Setiawan, B. (2020). The Anxiety of Educational Reform and innovation: Bridging of TopDown and Bottom-Up Strategies within Practice Educational Reform of Curriculum in Indonesia. Studies in Philosophy of Science and Education, 1(2), 87-96.
https://doi.org/10.46627/sipose.v1i2.30
Stobart, G. (2020). El aprendizaje experto. Morata.
Sun, H. (2017). Why Teach Science with an Interdisciplinary Approach: History, Trends, and Conceptual Frameworks. Journal of Education and Learnin, 6(4), 66-77.
Tejada, J. (2002). El docente innovador. En S. De la Torre y O. Barrios (Coords.) Estrategias didácticas innovadoras. (47- 61). Octaedro.
Tambunan, L., Rusdi, R., & Miarsyah, M. (2018). Efectiveness of Problem Based Learning Models by Using ELearning and Learning Motivation Toward Students Learning Outcomes on Subject Circullation Systems. Indonesian Journal of Science and Education, 2(1), 35-43.
Titko, J., & Bierne, J. (2019). Competence Development of Young Entrepreneurs Through Educational Innovations. Marketing and Management of Innovations, 3, 255- 264. http://doi.org/10.21272/mmi.2019.3-19.
Toquero, C. M. (2020). Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID-
Pandemic: The Philippine Context. Pedagogical Research, 5(4), em0063. https://doi.org/10.29333/pr/7947
UNESCO. (2011). UNESCO ICT. Competency Framework for Teachers. UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
Uruñuela, P. (2019). La gestión de aula. Todo lo que hubiera gustado saber cuándo empecé a dar clase. NARCEA, S.A. DE EDICIONES.
Vaillant, D. & Marcelo, C. (2015). El ABC y D de la formación docente. Narcea.
Valverde-Berrocoso J, Fernández-Sánchez, M. Revuelta-Domínguez, F., & Sosa-Díaz, M. (2021) The educational integration of digital technologies preCovid-19: Lessons for teacher education. PLoS ONE 16(8), e0256283. https://doi. org/10.1371/journal.pone.0256283
Villegas, M., y Hernández, L. (2017). La indagación dialógica (ID): una estrategia para la co-formación de docentes en servicio. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 1(12), 97-113. https://r.issu.edu.do/l?l=13316RFW
Voigt, C., Schön, S., & Hofer, M. (2018). Innovation management in schools: Barriers and enablers to making as educative practice. In Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI).
Walters, W., Robinson, D., & Walters, J. (2020). Mentoring as meaningful professional development in-service teachers’ identity and practice. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 9(1), 21–36. https://doi.org/10.1108/IJMCE-01-2019-0005
Wardoyo, C., Herdiani, A., &Sulikah, S. (2017). Teacher Professionalism: Analysis of Professionalism Phases. International Education Studies, 10(4), 90-100.
Winks, L., Green, N., & Dyer, S. (2020). Nurturing innovation and creativity in educational practice: principles for supporting faculty peer learning through campus design. Higher Education, 80:119–135. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00468-3
Yangari, M., & Inga, E. (2021). Educational Innovation in the Evaluation Processes within the Flipped and Blended Learning Models. Educ. Sci. 11, 1-24. https://doi.org/10.3390/ educsci11090487
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Rita Rosario de la Cueva Constante , Lidia Marlene Morales Raza , Nelly Esperanza Tipán Simbaña , Ángel Freddy Rodríguez Torres
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
