Influencia de las orientaciones psicopedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1726

Palabras clave:

Orientación psicopedagógica, orientación educativa, orientación vocacional, Inventario de Estilo de Aprendizaje (CHAEA).

Resumen

La orientación en el ómbito educativo ha transcurrido por diversas denominaciones, como orientación escolar: educativa, profesional, personal, vocacional, counseling y asesoramiento psicopedagógico. El objetivo fue identificar la necesidad de orientación psicopedagógica en los estudiantes de Bósica Superior, que influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodologí­a utilizada consistió en investigación observacional, descriptiva con método cuantitativa y cualitativa con una muestra representativa de 116 educandos, los métodos de investigación empleados fueron:  nivel teórico: anólisis - sí­ntesis, inducción – deducción e histórico - lógico, de nivel empí­rico con la aplicación de un cuestionario, el Aprendizaje CHAEA (Cuestionario Horney Alonso de Estilos de Aprendizaje), ambos para los alumnos y la observación al profesor en el aula. El resultado  se obtuvo  en las variables relación con sus compañeros eran buenas en el 35% de los participantes, el 31% plantea que los profesores tienen disposición para explicar y resolver dudas ,  las actividades que realizan los estudiantes fuera de la escuela es el entretenimiento (74.1%) el mós frecuente, con los videojuegos, ver la televisión, compartir con amigos, etc. el 42% le dedican aproximadamente 1 hora al estudio , ademós informa el 43% que le gustarí­a trabajar al terminar la secundaria, aspecto que coincide con el deseo de ganar dinero (25%) y de sacar adelante a su familia (30%). La orientación psicopedagógica es una actividad necesaria e imprescindible durante el proceso enseñanza aprendizaje brindando al docente las herramientas necesarias para mejorar el rendimiento académico. 

Biografía del autor/a

Mariana Emperatriz Intriago-Loor, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí,

Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Castellano y Literatura, Profesora de Segunda Enseñanza Especialidad Castellano y Literatura, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí, Ecuador.

Gina Carlota Briones-Cedeño, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí,

Master Universitario en Neuropsicología y Educación, Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación General Básica, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí, Ecuador.

David Leonardo Solórzano-Coello, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí,

Ingeniero Comercial, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí, Ecuador.

Marcelo Fabián Barcia-Briones, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí,

Magister en Gerencia Educativa, Magister en Orientación Educativa Vocacional y Profesional, Doctor en Educación, Licenciado en Ciencias de la Educación Especialidad Psicología y Orientación Vocacional, Profesor de Segunda Enseñanza, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Manabí, Ecuador.

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Publicado

2021-02-22

Cómo citar

Intriago-Loor, M. E., Briones-Cedeño, G. C., Solórzano-Coello, D. L., & Barcia-Briones, M. F. (2021). Influencia de las orientaciones psicopedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dominio De Las Ciencias, 7(1), 582–606. https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1726

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