Implementación de metodologías activas basadas en entornos virtuales para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4466Palabras clave:
pensamiento crítico, metodologías activas, entornos virtuales, secundaria, herramientas digitalesResumen
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la implementación de metodologías activas mediadas por entornos virtuales en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. Para ello, se aplicó un diseño cuasi-experimental de enfoque correlacional-descriptivo, con una muestra de 80 estudiantes divididos en un grupo experimental y un grupo de control. Durante ocho semanas, el grupo experimental fue expuesto a actividades diseñadas con herramientas digitales como Canvas, Canca, LOMM, Prezi y Canva, integradas bajo estrategias activas como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo y el trabajo reflexivo. Se utilizó un test estructurado para evaluar las dimensiones de análisis, argumentación y reflexión crítica, validado por expertos y con un alfa de Cronbach de 0.89. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba t de Student para muestras independientes, el coeficiente de correlación de Pearson y el estadístico d de Cohen. Los resultados demostraron una mejora significativa en el grupo experimental en todas las dimensiones del pensamiento crítico (p < 0.001), con tamaños del efecto altos (d > 0.85) y correlaciones positivas entre el uso de herramientas virtuales y los puntajes obtenidos. En conclusión, la incorporación de metodologías activas mediante plataformas digitales genera un impacto positivo en el desarrollo del pensamiento crítico en secundaria, permitiendo una educación más reflexiva, participativa y alineada a las demandas del siglo XXI.
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