Impacto de las Rutinas de Pensamiento en el Desarrollo del Pensamiento Crítico y el Rendimiento Académico en Estudios Sociales
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i1.4300Palabras clave:
Rutinas de pensamiento, pensamiento crítico, aprendizaje, estrategiasResumen
El pensamiento crítico es una habilidad esencial en la educación, especialmente en la asignatura de
Estudios Sociales, donde los estudiantes deben interpretar información histórica, geográfica y
sociopolítica. No obstante, diversos estudios han evidenciado deficiencias en esta competencia, lo
que limita su capacidad para analizar, reflexionar y construir conocimiento de manera fundamentada.
Este estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad de las rutinas de pensamiento en el desarrollo
del pensamiento crítico y el rendimiento académico de los estudiantes en Estudios Sociales. Para ello,
se empleó un diseño cuasiexperimental con dos grupos: un grupo experimental, en el que se aplicaron
rutinas de pensamiento, y un grupo de control, que siguió métodos de enseñanza tradicionales. Se
utilizó el Test de Pensamiento Crítico en un pretest y postest aplicado a 50 estudiantes, y los datos
fueron analizados mediante pruebas comparativas en el software SPSS V.27. Los resultados indican
que la implementación de las rutinas de pensamiento no generó diferencias estadísticamente
significativas entre los grupos ni mejoró el rendimiento académico de los estudiantes. Aunque se
observaron leves mejoras en algunas dimensiones del pensamiento crítico, los cambios no fueron
concluyentes. En consecuencia, se recomienda ampliar el tiempo de intervención y fortalecer la
formación docente para maximizar el impacto de estas estrategias en el aprendizaje.
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