Estrategias para desarrollar el pensamiento lógico a través de la lectura crítica en los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v8i2.2641Palabras clave:
Aprendizajes significativos, innovación, habilidades cognitivas.Resumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar las estrategias metodológicas utilizadas en la asignatura de Lengua y Literatura, lo que conlleva al desarrollo del pensamiento lógico verbal a través de la lectura crítica en los estudiantes de primero de bachillerato, con el fin de desarrollar habilidades cognitivas que le permitan adquirir aprendizajes significativos y funcional se considerara algunas habilidades y destrezas para el desarrollo educativo en el proceso de la lectura, que es una tarea que se debe desarrollar con eficacia y eficiencia en la educación. Analizar las estrategias metodológicas utilizadas en la asignatura de Lengua y Literatura para contribuir al desarrollo del pensamiento lógico verbal a través de la lectura crítica en los docentes. Determinar el uso propicio de la lectura crítica en el proceso enseñanza-aprendizaje con énfasis al desarrollo del pensamiento lógico verbal. Diseñar una estrategia metodológica para contribuir al aprendizaje del pensamiento lógico verbal teniendo en cuenta su participación, reflexión y la acción transformadora. Este estudio se realiza bajo el enfoque cuantitativo, acompañado de la técnica de la encuesta y la entrevista. Los métodos utilizados en este trabajo investigativo estón relacionados con: El método Histórico-lógico, de anólisis-síntesis, de inducción-deducción, de investigativo y estadístico. Los principales resultados de este trabajo estón direccionados al desarrollo del pensamiento lógico verbal a través de la lectura, medio indispensable para la aprehensión de todas las óreas de estudio y de la vida cotidiana. Aspectos fundamentales que van a permitir ser críticos y reflexivos que disfruten de las clases armónica, activas y participativas.
Citas
Avila,H; González,M y Mantecón Licea. (2020). LA ENTREVISTA Y LA ENCUESTA: ¿MÉTODOS O TÉCNICAS DE INDAGACIóN EMPIRICA? Didasc@lia: Didáctica Y educación, 62-79.
Montoya Maya,J. (2008). Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula. Revista virtual de la Univerdidad Católica del Norte, 4.
Alpízar, F. (2016). La metodología participativa para la intervención social. Revista
Ensayos pedagógicos, 23.
Alvarado, J. (2016). Estrategias Didácticas y Aprendizaje. FAREM, 2.
Aristizábal. N.R., Carmona, C.E., Gómez, J.M. (2016). Neuropsicopedagogía: una mirada al concepto multifactorial del aprendizaje. Fundación Universitaria Luis Amigó, 231-237.
https://www.researchgate.net/publication/316026919_Neuropsicopedagogia_una_m irada_al_concepto_multifactorial_del_aprendizaje
Bernal, C. (2010). Metología de la investigación: administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Pearson Educación, 1. https://danilotejeda.files.wordpress.com/2013/05/mi_v_bernal_ruta.pdf
Camacho Caratón, T.,Flores Rico M.E. (2012). Estrategías pedagógicas en el ámbito educativo. Bogotá.
Carvajal, A;Alarcón,D; Palomino y Jimí©nez,U. (2017). PENSAMIENTO CRITICO, METACOGNICIóN Y ASPECTOS MOTIVACIONALES: UNA EDUCACIóN DE CALIDAD. Poiesis(33), pp.11-12. https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/2499
Chong, j. (2017). Factores que inciden en el rendimiento acadí©mico de los estudiantes de la Universidad Polití©cnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos.Mí©xico.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27050422005.
Esteban, M. Z. (2016). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Revista de Educación a Distancia, 6.
Garbanzo M. (2014). Factores asociados al rendimiento acadí©mico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior píºblica. Revista Educación.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44031103.
Garcí©s,L: Montaluisa,A; Jaramillo,S,. (2018). El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. Revista Canales, 231. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/anales/article/view/1871
Guárate A. (2018). Que son las didácticas de enseñanza. Revista Internacional del Magisterio, p.1. https://www.magisterio.com.co/articulo/que-son-las- estrategias-de-ensenanza
Guevara, C. (2016). La estrategia didáctica y su uso dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto de las bibliotecas escolares. (E. d. Información, Ed.) Radalyc, 134-154. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1659-
41422017000100134&script=sci_abstract&tlng=es
Hidalgo, M. (2018). La Encíclica Laudato si´. Algunas claves para su lectura.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=2155145.
López, (2020). Estrategias de comprensión lectora. Vida cientifica, 16.
Manterola, T. (2017). Tí©cnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Revista
Scielo, 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf
Morales, J. (2018). Aportes de Paulo Freire a la investigación y a la lectura crítica. (R. I. Social, Productor) https://repositorio.uam.es/handle/10486/685799.
Newman, G. (2006). EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO DENTRO DEL PROCESO INVESTIGATIVO EN CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. Revista de educacion Laurus, 180-205. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76109911
Pí©rez, M. (2020). Propuesta metodológica para el empleo del softwater educativo como recurso didactico en la formación investigativa. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovacón, 21-30.
https://incyt.upse.edu.ec/pedagogia/revistas/index.php/rcpi/article/view/288
Pizarro,L. (2014). Rasgos y aptitudes del profesor efectivo. Revista de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Chile, Volumen 3(Nº 08), p.356.
Rodríguez, L & Roggero, P. (2014). La modelización y simulación computacional como metodología de investigación social. Polis Revista Latinoamericana Scielo, 421.
Sarmiento, J. (2017). Desarrollo del pensamiento crítico y creativo mediante estrategias interconectadas.
https://pca.edu.co/editorial/revistas/index.php/gci/article/view/113.
Solerno,H. (2013). La familia y su participación en la universalización de la
Educación Superior. Educ Med Super.
http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/115/70.
Torres-Miranda,T. (2020). En defensa del mí©todo histórico-lógico desde la Lógica como ciencia. Revista Cubana Educion .Superior. Scielo, 39(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257431420200002
00016
Travieso Valdí©s,A. (2017). El desarrollo del pensamiento lógico a traví©s del proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Cubana de Educación Superior, 1.
Ventura, J. (2017). ¿Población o muestra?: Una diferencia necesaria. (P. Universidad
Privada del Norte, Ed.) Revista Cubana de Salud Píºblica, 1. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086434662017000400014
Vivanco, G. (2018). La lectura crítica como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico. Revista Redipe, 86-94.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
