Componentes asociados al estilo de liderazgo directo y su influencia en la gestión pedagógica en la comunidad educativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v7i2.1828

Palabras clave:

Componentes, liderazgo y gestión pedagógica.

Resumen

Objetivo: Describir y analizar cuóles serón los componentes asociados al estilo de liderazgo directivo y su influencia en la gestión pedagógica docente en la comunidad Educativa de la UGEL Crucero Nivel Primario 2019. Metodologí­a: En el trabajo de tesis se usó el método deductivo y el tipo fue explicativo causal simple. Resultados: Con respecto a la dimensión identificación del personal se encontró que los docentes que tienen entre las edades de 34 a 38 años, 36 (24.2%) tienen un estilo de liderazgo laisse faire, 31 (20,8%) liderazgo democrótico y 14 (9.4%) liderazgo autoritario; en cuanto al género 91 (61.1%) son de sexo masculino y 58 (38.9%) femenino; los docentes que laboran en Crucero 25 (16.8%) tienen un estilo de liderazgo laisse faire, 16 (10.7%) liderazgo democrótico y 11 (7.4%) liderazgo autoritario; los docentes que tienen un tiempo de servicio de mós de 5 años, 58 (38.9%) tienen un estilo de liderazgo laisse faire, 142 (95.3%) son docentes con grado académico de bachiller y 7 (4.7%) con grado de maestrí­a; también mencionamos que los docentes con menos de 14 años de experiencia, 58 (38.9%) tienen un estilo de liderazgo laisse faire, 54 (36.2%) democrótico y 26 (17.4%) son autoritarios; ademós que 87 (58.4%) son docentes contratados y 62 (41.6%) son docentes nombrados. Solo 5 indicadores son estadí­sticamente significativos y son la localidad donde labora el docente, tiempo de servicio, grado académico, experiencia profesional y resoluciones de ascenso que tienen los profesores. Conclusiones: Los componentes de identificación personal son la localidad en la cual labora el docente (P:0.033) y el tiempo de servicio(P:0.033) y por el contrario no es estadí­sticamente significativo la edad del docente(P:0.330) y el género (P:0.449). El componente grado académico es asociado con un valor (P:0.001) siendo no significativo el tí­tulo profesional en el sentido si es pedagógico o nivel universitario (P:0.407) y la escala magisterial a la que pertenece. (P:0.259) Los componentes de la trayectoria son la experiencia profesional (0.05) y las resoluciones de ascenso. (0.004) y no tiene significancia estadí­stica la condición laboral tal como demuestran los resultados al realizar la verificación asintonica. (P:0.233). El estilo de liderazgo que predomina segíºn opinión de los docentes es  un 66 (44.3%) con un estilo de liderazgo Laisse Fire, 55 (36.9%) democrótico y 28 (18.8%) tiene un estilo autoritario. La gestión pedagógica en el personal directivo tiene como resultado que un 77 (51.7%) tiene una inadecuada gestión pedagógica y 72 (48.3%) tiene una adecuada gestión pedagógica.

Biografía del autor/a

René Eduardo Huanca-Frias, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca,

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca, Perú.

Santotomas Licimaco Aguilar-Pinto, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca,

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca, Perú.

Juan José Apaza-Justo, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca,

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca, Perú.

Ingrid Liz Quispe-Ticona, Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca,

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca, Perú.

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Publicado

2021-04-08

Cómo citar

Huanca-Frias, R. E., Aguilar-Pinto, S. L., Apaza-Justo, J. J., & Quispe-Ticona, I. L. (2021). Componentes asociados al estilo de liderazgo directo y su influencia en la gestión pedagógica en la comunidad educativa. Dominio De Las Ciencias, 7(2), 777–797. https://doi.org/10.23857/dc.v7i2.1828

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