Didóctica crí­tica como fortalecimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior en el Ecuador

Resumen

Hoy en dí­a en el marco del desarrollo de proyectos de Lecto- Escritura en las diferente universidades en  Ecuador en los íºltimos años, frente a las dificultades de nuestros estudiantes en las habilidades  de lectura y escritura con fines académicos, se diseña desde el marco investigativo, la didóctica crí­tica es una ví­a pedagógica mós conveniente, oportuna y adecuada para contribuir a fortalecer las destrezas comunicativas en la  lectura y la escritura desde las aptitudes interpretación, argumentos y propositiva en los estudiantes universitarios. El reconocer las nuevas formas de leer y escribir de los alumnos en un argumento multimodal, en el que los requerimientos de calidad en cuanto a lectura crí­tica y producción de textos sean innovadores, donde el maestro exige para indagar en las nuevas pedagogí­as que promuevan al desarrollo del pensamiento crí­tico tanto para la lectura como para la escritura. Si bien es cierto, en la universidad ecuatoriana en cuanto a la próctica no se  han desarrollado de manera extensa el concepto de didóctica para la educación superior, algunas facultades de educación  han irrumpido en forma retraí­da en las didócticas especí­ficas de algunas asignaturas como las matemóticas, ciencias naturales, el lenguaje y la literatura; es así­ como  la metodologí­a de una didóctica crí­tica, por su particularidad, lleva consigo la motivación, el valorar contextos, sentidos de aprendizaje significativo y reconocimiento del carócter personal que tiene cada individuo; de igual manera accede a activar las capacidades complejas para beneficiar el cambio conceptual, para  evitar la memorización y dar paso al anólisis e interpretación en forma crí­tica y propositiva; permitiendo impulsar el interactuar con otros personas en ambientes que beneficien el trabajo cooperativo y solidario. No obstante, esta se ajusta en la epistemologí­a de la pedagogí­a crí­tica y profundiza de manera precisa, una forma de relación enseñanza-aprendizaje que acepta muchas estrategias, metodologí­as y técnicas para estimular un proceso de construcción de conocimientos liberadores con la intervención activa y crí­tica del estudiante y profesor, en calidad de orientador.