Educación emocional en el tratamiento de conductas disruptivas en estudiantes de la Escuela José Ingenieros

Autores/as

  • Yoder Manuel Rivadeneira-Díaz Universidad Nacional de Loja, Loja.
  • Stefany Katherine Gómez-Jiménez Universidad Nacional de Loja, Loja.
  • Tamara Alexandra Cajas-Sigüencia Universidad Nacional de Loja, Loja.

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v5i3.953

Palabras clave:

Conductas disruptivas, educación emocional, estrategia, emoción, taller.

Resumen

El trabajo realizado de educación emocional para disminuir conductas disruptivas tuvo con objetivo general aplicar estrategias de educación emocional para disminuir conductas disruptivas en los estudiantes del octavo año de EGB del paralelo A en la Escuela de Educación General Bósica José Ingenieros. La investigación realizada fue descriptiva con corte transversal y diseño pre-experimental. Los métodos aplicados fueron: cientí­fico, analí­tico-sintético, deductivo, inductivo. La muestra es no probabilí­stica y corresponde a 24 estudiantes del octavo año paralelo A . Se aplicó como instrumento la versión española del Cuestionario para medir Conductas Disruptivas (CCDEF) que consta de 17 í­tems en cinco dimensiones: agresividad, irresponsabilidad y bajo compromiso; desobediencia de las normas; perturbador del ambiente de clase; bajo autocontrol personal. Con la aplicación del pre-test se obtuvieron datos relacionados a que los estudiantes presentaron mayor predominancia en las escalas, desobediencia de las normas con frecuencia 44 %, bajo autocontrol personal 39 %, e irresponsabilidad37 %. Con la aplicación de la propuesta alternativa los datos obtenidos en estas escalas disminuyeron en gran porcentaje: desobediencia de las normas a casi nunca 47 %, bajo autocontrol personal 60 %, e irresponsabilidad 44 %, demostrando así­ la validez de la propuesta aplicada. Se concluye que la educación emocional es una estrategia clave para disminuir conductas disruptivas en los estudiantes mejorando la convivencia en el aula.

Biografía del autor/a

Yoder Manuel Rivadeneira-Díaz, Universidad Nacional de Loja, Loja.

Magíster en Intervención Asesoría y Terapia Familiar Sistémica, Magíster en Docencia Universitaria e Investigación Educativa, Doctor en Psicorrehabilitacion Educación Especial, Docente de la Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador.

Stefany Katherine Gómez-Jiménez, Universidad Nacional de Loja, Loja.

Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Psicología Educativa y Orientación, Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador

Tamara Alexandra Cajas-Sigüencia, Universidad Nacional de Loja, Loja.

Magíster en Contabilidad y Auditoria, Magíster en Docencia Universitaria e Investigación Educativa, Doctora en Contabilidad y Auditoría, Universidad Nacional de Loja, Loja, Ecuador.

Citas

A.A. (s.f). Informe TALIS. Santillana.

álvarez Herreros, L. (2014). "Diario de emciones": Programa de educación emocional para el aula de primaria. Universidad de la Rioja.

Balart Gritti, M. J. (2013). La empatia: la clave para conectar con los demás. . Claves del poder personal.

Becerra Uzcategui, D. J. (2017). Monografias.com. Obtenido de La emoción: https://www.monografias.com/trabajos33/la-emocion/la-emocion.shtml

Blanes Nadal , C., Gisbert Soler, V., & Dí­az Garcí­a, P. (2014). La Importancia de las Competencias Emocionales en la Gestión de Unidades Organizativas. 3 Ciencias .

Bisquerra Alzina, R. (2009). Psicopedagogí­a de las emociones . Madrid : Sintesis.

Bisquerra, R. (2003). Educacion emocional y copetencias básicas para la vida . Revista de Investigación Educativa .

Bisquerra, R. (2018). Concepto de Eduación Emocional. Obtenido de GROP: http://www.rafaelbisquerra.com/es/educacion-emocional/concepto-educacion-emocional.html

Calvo Rogrí­guez, á. R. (s.f). Conductas disrutpivas y gestión eficaz en el aula . Murcia: Departamento de psicologí­a evolutiva y educativa.

Campillo Ranea, J. E. (2017). La Importancia de la Educación Emocional en la Aulas. Junta de Andalucí­a, 4.

Escobedo de la Riva, P. (2015). Relación enntre inteligencia y rendimiento acadí©mico de los alumnos del nivel básico de un colegio privado. Guatemala: Universidad Rafael Landí­var

Garcí­a Correa, A. (2008). La disciplina escolar guia docente . Obtenido de Academia : https://www.academia.edu/13396979/LA_DISCIPLINA_ESCOLAR_GUIA_DOCENTEhttps://www.academia.edu/13396979/LA_DISCIPLINA_ESCOLAR_GUIA_DOCENTE

Goleman, D. (2008). Inteliencia Emocional . En D. Goleman, Inteligencia Emocional (pág. 75). Barcelona: Kairós.

Gómez, M. T., & Serrats, M. G. (2005). Propuestas de intervención en el aula. Tí©cnicas para lograr un clima favorable en clase. Madrid, España: Narcea. S.A. de Ediciones.

Gotzens Busquets , C. (2015). Indisciplina Instruccional. Revista Colombiana de Psicologí­a, 4.

Guamán Valle, B. N., & Vaca Cruz, K. M. (20011). Las conductas disruptivas en el rendimiento acadí©mico de los estudiantes de la unidad educativa "Juan Montalvo" del recinto Mata de Plátano. Milagro: Universidad Estatal de Milagro.

Herrera, P. (2003). Bases para la elaboración de proyectos psicoeducativos: una oportunidad para la prevención en salud mental. Obtenido de EDOC.TIPS : https://edoc.tips/download/bases-para-la-elaboracion-de-proyectos-psicoeducativos_pdf

Instructivo para la construcción participativa del código de convivencia. (6 de septiembre de 2013). Ministerio de Educación del Ecuador. Ecuador, Ecuador.

Jurado de los Santos, P. (2015). Las Conductas Disruptivas y los procesos de intervención en la educación secundaria obligatoria.

Jurado de los Santos , P., & Justiniano Domí­nguez, M. D. (2016). Propuestas de intervención ante las conductas disruptivas en la educación secundaria obligatoria. Reop.

Mariano Chóliz (2005): Psicologí­a de la emoción: el proceso emocional

www.uv.es/=choliz

Martí­nez Carrero, C. (30 de Julio de 2018). Claves para manejar las conductas disruptivas en el aula. Obtenido de Educación 3.0: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/claves-manejar-las-conductas-disruptivas-aula/41990.html

Ostrosky. (1 de Febrero de 2011). las emociones negativas sirven de defensa y las positivas como proteccion . Obtenido de Expansion : https://expansion.mx/salud/2011/02/01/las-emociones-negativas-sirven-de-defensa-y-las-positivas-como-proteccion

Palma, C. (2018). El taller psicoeducativo. Obtenido de Academia.edu: http://www.academia.edu/25536827/El_taller_psicoeducativo

Rí­os, A. d. (s.f). Las emociones comprenderlas para vivir mejor. aecc, 5.

Rodrí­guez-Gallego, M. (2007). ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN EDUCACIóN PRIMARIA Y SECUNDARIA. ResearchGate.

Romero Reignier , V., & Gimí©nez Fita, E. (2014). Autoestima e inteligencia emocional: un estudio exploratorio con adolescentes españoles. Revista de Investigación en Psicologí­a Social .

Sánchez Ramí­rez, A. (2014). La educación emocional: directrices para el desarrollo de programas de intelgencia emocional en centros de eduacaion primaria. Universidad de la Rioja.

Tomás, J. (2013). Disrupcion en la aulas . Obtenido de el portal del docente: https://la-disrupcion-en-las-aulas.webnode.es/quienes-somos-/

Uribe Franco, Y. P. (2015). Disciplina en el aula y conductas diruptivas en los grados 3" y 4" de la institución educativa Liceo Juan C. Rocha de Ibaguí©-Tolima. Tolima: Universidad de Tolima .

Uruñuela Nájera, P. (2014). Inteligencia Emocional y Conductas Disruptivas . Convives, 12.

Vallí©s Arándiga, A. (2016). DISRUPTIVIDAD Y EDUCACióN EMOCIONAL. España: Universidad de Alicante.

Vivas Garcí­a, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens .

Publicado

2019-07-05

Cómo citar

Rivadeneira-Díaz, Y. M., Gómez-Jiménez, S. K., & Cajas-Sigüencia, T. A. (2019). Educación emocional en el tratamiento de conductas disruptivas en estudiantes de la Escuela José Ingenieros. Dominio De Las Ciencias, 5(3), 566–588. https://doi.org/10.23857/dc.v5i3.953

Número

Sección

Artí­culos Cientí­ficos

Artículos más leídos del mismo autor/a