El storytelling como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de EGB
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i2.4434Palabras clave:
storytelling 1, comprensión lectora 2, estrategias didácticas 3Resumen
El artículo se sustenta en las teorías pedagógicas de Ausubel, Vygotsky y Piaget, las cuales respaldan la eficacia de las narraciones como medio para el aprendizaje significativo, el desarrollo del pensamiento crítico y la estimulación de la creatividad, teniendo por objetivo “Utilizar la estrategia del storytelling para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes dentro del aula” y centrado en un enfoque cuanti-cualitativa, porque involucra la recopilación y análisis de datos; y en las investigaciones bibliográfica, documental y de campo, debido a que permitió fundamentar el enfoque sobre el problema planteado, además se analizó diferentes trabajos académicos publicados y se recopiló datos de manera directa, la información fue recogida mediante una prueba pedagógica y una encuesta con cuestionarios estructurados y previamente validados con expertos, aplicados tanto a estudiantes como a docentes; evidenciando una mejora significativa tras la implementación del storytelling en el aula, mediante una guía pedagógica para las diferentes asignaturas. La información fue tabulada, procesada estadísticamente y representada en gráficos. Los resultados muestran que el storytelling fomenta una participación activa, promueve el trabajo colaborativo e individual; por tal razón se consolida como una herramienta pedagógica que contribuye al desarrollo integral que forma lectores críticos y narradores competentes.
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