La construcción de la identidad de los docentes noveles: un anólisis desde las teorí­as apriorí­sticas

Resumen

Este artí­culo expone los resultados de una investigación realizada con 18 docentes principiantes de la Facultad de Filosofí­a de la Universidad Santiago de Guayaquil, en el que se describen y analizan sus testimonios, respecto del inicio de la docencia y se establece el papel que en la próctica cumplen las teorí­as aprioristicas en la construcción de la identidad docente; llamamos teorí­as aprioristicas al conjunto de concepciones y creencias forjadas por el profesor desde temprano en el contacto con diversos referentes culturales con las que interpretan y dan sentido a su tarea de educadores. 

Este trabajo a su vez forma parte de una investigación doctoral titulada Las teorí­as aprioristicas de los profesores noveles y su relación con sus actuaciones en clase ,  en la que se investiga cómo los docentes noveles ante sus limitados conocimientos didócticos recurren a dichas teorí­as para comprender y activar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, a fin de sugerir posibles alternativas para el mejoramiento de la formación inicial del profesorado novel universitario.

Los resultados muestran que las teorí­as aprioristicas de los docentes noveles juegan un importante papel en el proceso de construcción de la identidad profesional, misma que se consolida gradualmente a partir del saber adquirido por la mediación de otros, pero sobre todo, por la influencia de las teorí­as y concepciones aprioristicas desarrolladas tempranamente, así­ como por la influencia de los aspectos culturales propios de la institución educativa en la que el docente desempeña su labor.