La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Química y Física del bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v10i1.3707Palabras clave:
Química, Física, enseñanza-aprendizaje, interdisciplinariedadResumen
Las insuficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química y la Física que limitan los nexos entre ambas ciencias y el aprendizaje experimental de los estudiantes del bachillerato, fueron tratadas a través de la interdisciplinariedad en este proceso. El objetivo que guio la investigación, fue la elaboración de un material docente para establecer nexos interdisciplinarios entre las asignaturas Química y Física en el proceso de enseñanza – aprendizaje del bachillerato, que estimule la curiosidad científica, promueva el interés por las ciencias y el aprendizaje activo y participativo de los estudiantes y, fomente el pensamiento crítico y el uso de conceptos en contextos del mundo real.
Para esta investigación educativa se aplicó el diseño de investigación de campo, no experimental de tipo transeccional descriptivo, con enfoque mixto. La aplicación de consulta a especialistas y triangulación metodológica permitió valorar y validar la trascendencia y pertinencia del material docente elaborado
Citas
Amaya, G. (1989). La Enseñanza de la Ciencia.
Ambrosio, R. &. (2018). Aprendizaje por proyectos, una experiencia socioformativa. Voces de la Educación, 3 (5), 3-19.
Chamizo. (2010). Uso de los modelos para la enseñanza de las ciencias.
Educación, M. d. (2017). Guia de sugerencias de actividades experimentales. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/11/Libro-Guias-de-sugerencias-de-actividades-experimentales-2017.pdf
Estenoz, M. C. (2020). Las Ciencias Naturales desde un enfoque práctico experimental. (Cuba).: Editorial Universitaria.
García, A. G. (2020). Guía de trabajo para la planeación y organización de la docencia.
Garritz. (2010). Paradigmas Recientes de la Enseñanza de las Ciencias.
Golombek, D. (2008). Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Obtenido de Fundación Santillana.
Hernandez, A. (2018). Aprendizaje por proyectos, una experiencia socioformativa. Voces de la educacion, Vol. 3 Núm. 5.
Lanchero, A. (2017). Enseñanza de la física: una aproximación al aula multigrado: cuarto y quinto de la escuela rural. Bogotá:: Editorial Universidad Pedagógica Nacional.
Lezáun, V., & Lahoza, J. (2019). Técnicas para facilitar la comprensión de los contenidos en Física y Química. Universidad de Zaragoza.
Mancebo-Rivero, O. D.-T.-G. (2018). Metodologia para la formación experimental del profesional de la carrera Licenciatura en Educación quimica. Revista Cubana de Química, 30(1), 13–26.
Parga-Lozano, D. P. (2018). Enseñanza de la química desde contenidos contextualizados. Educación Química, 29(1), 55-64.
Pozo, M. J. I.& Gómez, C. M. A. . (2009). Tercera parte: La Enseñanza de la Ciencia. En Aprender y Enseñar Ciencia. Del Conocimiento Cotidiano al Conocimiento Cientifico. Madrid. Pp 330.
Revelo, O. C. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, 21(41), 115–134.
Secretaria de Educación Publica. (2008).
Secretaria de Educación Publica. (2016). Reforma de la Educación Publica. Ministerio de Educación.
SEP. (2018). Ciencias Experimentales. Planes y Programas BGE. Planes y Programas de Estudio BGE_2018,, 8.
Vargas, A., & Mosquera, J. (2021). Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la física para la educación rural: aproximación al estado del arte. , 11(Extra), 995–1008. Revista Electrónica EDUCyT, https://die.udistrital.edu.co/revistas/.
Vázquez y colaboradores. (2013). Lista de Material Didáctico.
Velázquez, R. V. (2020). Metodologías de enseñanza-aprendizaje constructivista aplicadas a la educación superior. Científica Sinapsis, 3(18), Artículo 18.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Pastora del Carmen Farías Coox, Sindia Jesenia Almeida Barreiro, Yamilé Brito Sierra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
