Utilización de GEOGEBRA como herramienta metodológica en la enseñanza de la geometría Analítica y su incidencia en el control del rendimiento académico de estudiantes del primer semestre de ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v4i4.827Palabras clave:
curvas de nivel, lugar geométrico, rendimiento académico, semiótico, trazas.Resumen
La presente investigación tiene como objetivo demostrar que la utilización de GEOGEBRA para la enseñanza del Geometría Analítica incide en el mejoramiento del rendimiento académico de estudiantes en carreras de ingeniería. Para el trabajo realizado se utilizó un anólisis descriptivo-correlacional analizando dos grupos homogéneos de estudiantes legalmente matriculados en la catedra de Algebra Lineal y Geometría Analítica, en el primero se aplicó el método tradicional con actividades óulicas y para el segundo se utilizó un sistema semiótico por medio de la utilización de GEOGEBRA el cual es un software matemótico caracterizado por su versatilidad y didóctica en la enseñanza de Geometría analítica ademós de sus aplicaciones en el cólculo vectorial, cólculo diferencial e integral con una y mós variables. Para validar la hipótesis se utilizó el estadístico t-Student, recomendado para muestras de hasta 50 elementos, con el cual se realiza el comparativo entre las dos medias con un nivel de error del 5%, el cual indica el órea de riesgo de rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis de investigación con un 95% de confianza. Luego de realizar el anólisis estadístico, se obtuvo p-value=0,00099191 por lo que al ser menor de 0,05 se rechaza la hipótesis nula, aceptando la hipótesis de investigación, comprobando que la aplicación del GEOGEBRA incide positivamente en el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes en un 21.27%.
Citas
González, A. H., & Martin, M. M. (2016). Módulo 1-Conceptos de educación y tecnologías digitales.
Lamas, M. L. (2017). Semiótica de la cultura digital e interacción pedagógica. REVISTA CHILENA, 99.
Rojas Garzón, P. J. (2015). Objetos matemáticos, representaciones semióticas y sentidos. Enseñanza de las Ciencias, 33(1), 0151-165.
Martín, M. J. M. (2015). Enseñando Geometría: Geogebra 3D en la formación para maestros. Epsilon: Revista de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática" Thales", (90), 31-38.
Andino, C. R. M., Vásquez, D. O., Durán, E. L., González, F. E., & Rivera, n. r. g. (2018). Laboratório de cálculo vectorial usando geogebra. Revista electrónica amiutem, 4(1), 156-169.
Lamas, M. L. (2017). Semiótica de la cultura digital e interacción pedagógica. REVISTA CHILENA, 99.
Parra Acosta, H., Tobón, S., & López Loya, J. (2015). Docencia socio formativa y desempeño acadí©mico en la educación superior. Paradigma, 36(1), 42-55
Vergara, G., Avilez, A., & Romero, J. (2016). Uso de Matlab como herramienta computacional para apoyar la enseñanza y el aprendizaje del álgebra Lineal. MATUA, 3(1).
Valente, S., & Alexandra, J. (2018). La utilización de GEOGEBRA, como recurso didáctico en el aprendizaje de funciones, para el dí©cimo año de la Unidad Educativa Amelia Gallegos Díaz. periodo 2016–2017 (Bachelor's thesis, Riobamba).
Peinado, J. I. (2015). Mí©todos, tí©cnicas e instrumentos de la investigación criminológica. Editorial Dikynson
Pino-Fan, L., Font, V., & Godino, J. D. (2014). El conocimiento didáctico-matemático de los profesores: pautas y criterios para su evaluación y desarrollo. Matemática educativa: La formación de profesores, 141.
Paredes, M. J. V., Santana, N. J., Flores, R. F. P., García, C. L. G., & Salgado, J. P. M. (2015). Análisis FODA para determinar estrategias de mejoras en el rendimiento acadí©mico en la formación básica científica de la Carrera de Ingeniería Automotriz de la UPS. REVISTA CIENTIFICA AXIOMA, 1(14), 74-86.
Manterola, C., & Otzen, T. (2015). Estudios Experimentales 2 Parte: Estudios Cuasi-Experimentales. International Journal of Morphology, 33(1), 382-387.
Abreu, J. L. (2014). El Mí©todo de la Investigación Research Method. Daena: International Journal of Good Conscience, 9(3), 195-204.
Vergara, G., Avilez, A., & Romero, J. (2016). Uso de Matlab como herramienta computacional para apoyar la enseñanza y el aprendizaje del álgebra Lineal. MATUA, 3(1).
Sánchez Turcios, R. A. (2015). t-Student: Usos y abusos. Revista mexicana de cardiología, 26(1), 59-61.
Flores, M. A. V. (2015). Impacto de las tecnologías de información en la docencia en la Educación Superior (Doctoral dissertation, Universidad de León).
Páez Cala, M. L., & Castaño Castrillón, J. J. (2015). Inteligencia emocional y rendimiento acadí©mico en estudiantes universitarios. Psicología desde el Caribe, 32(2).
López, B. G. (2016). Mí©todos centrados en el aprendizaje y aprendizaje autorregulado en la sociedad del conocimiento. In Sociedad del conocimiento: aprendizaje e innovación en la universidad (pp. 115-136).
León, F. R., & Torrijo, E. M. Q. (2017). las tecnologías de la información y las comunicaciones en la asignatura mí©todos numí©ricos para cursos de ingeniería en la enseñanza superior. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. ISSN 2224-2643, 8(1), 99-110.
Iturbe, A. M., Ruiz, M. E., Pistonesi, M. V., & Fanitini, S. G. (2014). Uso del Geogebra en la enseñanza de la geometría en carreras de Diseño. Revista do Instituto GeoGebra Internacional de Sí£o Paulo. ISSN 2237-9657, 2(2), 93-101.
Iranzo Domí©nech, N., & Fortuny, J. M. (2009). La influencia conjunta del uso de GeoGebra y lápiz y papel en la adquisición de competencias del alumnado. Enseñanza de las Ciencias, 27(3), 433-446.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
