Anólisis de la Teorí­a de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión

Autores/as

  • Paulina A. Arias-Arroyo Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.
  • Milton M. Merino-Zurita Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.
  • Carmen R. Peralvo-Arequipa Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.

DOI:

https://doi.org/10.23857/dc.v3i3.508

Palabras clave:

Teoría psico-genética, factores relacionados al aprendizaje, Estadios de desarrollo, Teoría piagetana.

Resumen

El presente artí­culo pretende analizar la teorí­a psico-genética de Jean Piaget, buscando desde esta perspectiva teórica, dar respuestas a interrogantes relacionadas al qué y cómo se aprende, así­ como los factores relacionados al aprendizaje; del mismo modo se revisan los supuestos o principios aplicados al diseño de instrucción, continuando con una breve exposición de ciertos argumentos crí­ticos respecto a los estadios de desarrollo propuestos en la teorí­a piagetana. Finalmente se establece su implicación en educación y los posibles desarrollos futuros que podrí­an emerger a raí­z de los aportes de Piaget.

Biografía del autor/a

Paulina A. Arias-Arroyo, Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.

Ingeniera Comercial; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Ingles; Magister en Docencia Universitaria y Administración Educativa; Especialista en Diseño Curricular por Competencias; Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi, Ecuador.

Milton M. Merino-Zurita, Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.

Ingeniero Comercial; Diploma Superior en Gestión del Talento Humano; Magister en Docencia Universitaria y Administración Educativa; Especialista en Diseño Curricular por Competencias; Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi, Ecuador.

Carmen R. Peralvo-Arequipa, Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi.

Licenciada en Ciencias de la Educación, Profesora de Enseñanza Media en la Especialización de Idiomas: inglés y francés; Diploma Superior en Didáctica de la Educación Superior; Diploma Superior en Tecnología Gerencia y Liderazgo; Diploma Superior en Currículo y Didáctica; Diplomado en Investigación Educativa; Magister en Educación Mención Educación Superior; Universidad Técnica de Cotopaxi, Cotopaxi, Ecuador.

Citas

álvarez, A.; Orellano, E. (1979). Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura segíºn la teorí­a de Piaget. Revista Latinoamericana de Psicologí­a.

Arias, N. & Flórez, R. (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 60, 93-105. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-39162011000 100006& lng=en&tlng=es

Barreto, C., Gutií©rrez, L., Pinilla, B., & Parra, C. (2006). Lí­mites del constructivismo pedagógico. Educación y Educadores, 9(1), 11-31. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-129420060001 00002& lng=en&tlng=es

Benavides, J. (2015). Nuevas perspectivas en psicologí­a del desarrollo: una aproximación crí­tica al pensamiento piagetiano. Infancias Imágenes, 14(2), 145-154. DOI: 10.14483/udistrital.jour.infimg.2015.2.a11

Carvajal, á. (2002). La informática educativa: una reflexión crí­tica. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación".

Coll, C., & Martí­, E. (1999). Aprendizaje y desarrollo: la concepción gení©tico-cognitiva del aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo psicológico y educación, II

Chawdick, C. (1999). La Psicologí­a del Aprendizaje desde el enfoque Constructivista. Revista Latinoamericana de Psicologí­a. 31 (3). 463-475. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/805/80531303.pdf

Domí©nech, F. (s.f.). Tema 5: La Enseñanza y El Aprendizaje en la Situación Educativa. Recuperado de http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje %20y%20DPersonalidad/ Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La%20 ensenanza%20y%20el%20aprendizaje %20en%20la%20SE.pdf

Durán, R. (2009). Aportes de Piaget a la educación: hacia una didáctica socio-constructivista. Dimens. empres., 8-11. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3990224

González, C.; Hernández, L. (2009). La epistemologí­a de jean piaget en el contexto de la filosofí­a contemporánea. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM.

Medina, A. (2000). El legado de Piaget. Educere.

Montaño, M.; Palacios, J; Gantiva, C. (2009). Teorí­as de la personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la disciplina.

Parrat, S. (2012). Esencia y trascendencia de la obra de Jean Piaget (1896-1980). Persona.

Solí­s, H. (2000). Aportes Educativos de Piaget. Theorethikos: La revista electrónica de la UFG. III (4). Recuperado de http://www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/aportes02.html

Tabord, J. (2006). El mecanismo de equilibración maximizadora, algunas implicaciones para la didáctica de las ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 2(1) 101-118. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id= 134116859005

Uribe, I.; Márquez, C.; Amador, G.; Chávez, A. (2011). Percepción de la investigación cientí­fica e intención de elaborar tesis. Enseñanza e Investigación en Psicologí­a.

Villar, F. (2003). Capí­tulo 5: El enfoque constructivista de Piaget. Psicologí­a Evolutiva y Psicologí­a de la Educación. [Proyecto Docente]. 263-305. Recuperado de http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/proyecto.html

Descargas

Publicado

2017-07-30

Cómo citar

Arias-Arroyo, P. A., Merino-Zurita, M. M., & Peralvo-Arequipa, C. R. (2017). Anólisis de la Teorí­a de Psico-genética de Jean Piaget: Un aporte a la discusión. Dominio De Las Ciencias, 3(3), 833–845. https://doi.org/10.23857/dc.v3i3.508

Número

Sección

Artí­culos Cientí­ficos