Recursos tecnológicos y aprendizaje de matemáticas en bachillerato

Resumen

El presente artículo analiza el uso de recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la Unidad Educativa Magaly Masson De Valle Carrera, ubicada en Chone, Ecuador. El objetivo fue determinar la contribución de estos recursos al aprendizaje estudiantil y describir las prácticas docentes asociadas a su integración en el aula. Se desarrolló un estudio descriptivo, no experimental y de corte transversal, con apoyo bibliográfico y de campo. La información empírica provino de una encuesta aplicada a 70 estudiantes de tercer año de bachillerato y de una entrevista semiestructurada al docente del área. Los datos cuantitativos se procesaron mediante frecuencias y porcentajes, mientras que la información cualitativa se organizó por categorías de análisis. Los resultados muestran una valoración favorable del uso de la tecnología: 83 % de los estudiantes considera importante emplear herramientas tecnológicas para enseñar matemáticas; 80 % percibe que existe preparación docente para impartir clases con estos recursos, y 69 % identifica actividades dinámicas e interactivas mediadas por tecnología. No obstante, persisten brechas relacionadas con la frecuencia de uso, la producción de recursos abiertos y la sistematicidad de las estrategias. Se concluye que los recursos tecnológicos fortalecen la motivación, la comprensión y la participación estudiantil, siempre que su incorporación responda a una planificación didáctica intencional y a procesos sostenidos de formación docente.