Neuroeducación y primera infancia: impacto de las rutinas pedagógicas en el aprendizaje temprano en instituciones educativas de Tulcán

Resumen

La neuroeducación ha adquirido relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la primera infancia debido a su contribución al desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. En este contexto, las rutinas pedagógicas constituyen estrategias fundamentales para fortalecer la atención, la memoria, la autorregulación y la adquisición del lenguaje durante las primeras etapas escolares. El objetivo de la presente investigación fue analizar el impacto de las rutinas pedagógicas desde el enfoque neuroeducativo en el aprendizaje temprano de niños de educación inicial pertenecientes a instituciones educativas urbanas y rurales de Tulcán, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 60 niños de entre 3 y 5 años y 8 docentes de educación inicial. Para la recolección de información se aplicaron fichas de observación, encuestas tipo Likert y entrevistas semiestructuradas. La confiabilidad del instrumento alcanzó un Alfa de Cronbach de 0,91. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre aulas con rutinas pedagógicas estructuradas y aulas con menor organización metodológica. El análisis correlacional de Pearson mostró una relación positiva alta entre rutinas pedagógicas y aprendizaje temprano (r = 0,781; p < 0,01). Asimismo, se identificaron mejoras en atención sostenida, participación activa e interacción social en los estudiantes expuestos a dinámicas rutinarias organizadas. Se concluye que las rutinas pedagógicas sustentadas en principios neuroeducativos favorecen significativamente el desarrollo neurocognitivo infantil y fortalecen el aprendizaje temprano en contextos educativos ecuatorianos.