Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos en la motivación con TDAH

Resumen

El presente artículo se adentra en la compleja intersección entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la motivación de estudiantes diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), abordando la cuestión central: ¿de qué manera el ABP puede transformar la experiencia educativa y motivacional de quienes habitan la neurodiversidad? Desde una perspectiva filosófica y crítica, se exploran los fundamentos teóricos de Dewey, Vygotsky y Gardner, así como el paradigma de la neurodiversidad, para situar el ABP como una respuesta ética y humanista a los desafíos de la educación inclusiva contemporánea. La metodología empleada es de corte cualitativo, articulando revisión sistemática de literatura reciente, análisis de casos y reflexión hermenéutica sobre prácticas educativas en contextos reales. Los hallazgos revelan que el ABP, al privilegiar la autonomía, la colaboración y la relevancia contextual, la potencia la motivación intrínseca y el compromiso académico en estudiantes con TDAH, especialmente cuando se implementan apoyos estructurados y se reconoce la pluralidad de inteligencias y estilos cognitivos. Sin embargo, se identifican límites inherentes: la necesidad de una guía docente experta, la importancia de la estructura y la variabilidad de resultados según el entorno y la preparación del profesorado. La discusión filosófica invita a repensar la educación no como un proceso de normalización, sino como un espacio de encuentro con la diferencia, donde la creatividad y la atención errante se convierten en fuentes de innovación y sentido. En conclusión, el ABP emerge no solo como una estrategia pedagógica eficaz, sino como una apuesta ética por la dignidad y el potencial de todos los aprendices, desafiando los marcos tradicionales y abriendo horizontes para una educación verdaderamente inclusiva y transformadora.