Alfabetización mediática y pensamiento crítico: Estrategias didácticas para el análisis de fuentes de información en la Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i2.4814Palabras clave:
Alfabetización mediática, pensamiento crítico, Ciencias Sociales, estrategias didácticas, educación básica, desinformaciónResumen
La saturación de información digital y el fenómeno de la desinformación plantean un desafío crítico para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel de Educación Básica. El objetivo de esta investigación fue evaluar el impacto de un programa de estrategias didácticas basadas en la alfabetización mediática para el fortalecimiento del pensamiento crítico y la capacidad de análisis de fuentes en estudiantes de educación básica. Bajo un enfoque mixto y un diseño de investigación-acción, se aplicó una intervención pedagógica estructurada en el ciclo de aprendizaje ERCA (Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación), integrando el andamiaje metacognitivo para la decodificación de mensajes mediáticos. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron un cuestionario pre-test y post-test, así como rúbricas de evaluación del desempeño analítico. Los resultados demuestran una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para identificar sesgos, contrastar fuentes de información y validar la autoridad de los contenidos históricos y sociales en entornos digitales. Se concluye que la integración sistemática de la alfabetización mediática en el currículo de Ciencias Sociales no solo mejora la comprensión de contenidos, sino que es esencial para la formación de una ciudadanía informada y crítica frente a los desafíos del siglo XXI.
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