El rol del docente en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i2.4809Palabras clave:
Lenguaje oral, rol docente, educación inicial, mediación pedagógicaResumen
El presente artículo tuvo como objetivo analizar el rol del docente en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en educación inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, mediante una revisión bibliográfica sistematizada orientada a identificar, organizar y analizar literatura científica reciente sobre prácticas docentes, mediación pedagógica, interacción verbal y estimulación del lenguaje oral. La búsqueda se centró en publicaciones comprendidas preferentemente entre 2020 y 2026, consultadas en bases académicas como Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, Dialnet, ERIC y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión y exclusión vinculados con educación inicial, desarrollo del lenguaje, lectura compartida, juego, narración oral e intervención docente. Los resultados evidenciaron que el desarrollo del lenguaje oral no depende únicamente de la maduración infantil, sino de la calidad de los ambientes comunicativos escolares y familiares. Asimismo, se identificó que las estrategias docentes más relevantes incluyen preguntas abiertas, retroalimentación, reformulación, ampliación de respuestas, lectura compartida, juego simbólico, trabajo en pequeños grupos y uso de vocabulario diverso. También se observó que, en el contexto ecuatoriano, existen estudios recientes con alcance local que resaltan la necesidad de sistematizar las actividades de estimulación oral. Se concluye que el docente cumple un papel mediador esencial en el fortalecimiento del lenguaje oral, por lo que se requiere formación pedagógica específica y mayor producción investigativa contextualizada en educación inicial latinoamericana.
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