Desarrollo de la conciencia metacognitiva a través del aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes de Básica Elemental y Media
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v12i2.4782Palabras clave:
aprendizaje basado en problemas; metacognición; autorregulación del aprendizajeResumen
El presente estudio analizó la contribución del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo de la conciencia metacognitiva en estudiantes de Educación General Básica en niveles elemental y medio. La investigación se sustentó en un enfoque cualitativo de tipo documental, mediante una revisión sistemática de la literatura científica bajo los lineamientos PRISMA 2020. A partir de criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos, se seleccionaron 22 estudios relevantes provenientes de bases de datos indexadas, los cuales fueron analizados en función de su pertinencia teórica y empírica. Los resultados evidenciaron que el ABP favoreció el desarrollo de habilidades metacognitivas, tales como la planificación, el monitoreo y la evaluación del aprendizaje, al promover la participación activa del estudiante en la resolución de situaciones problemáticas contextualizadas. Asimismo, se identificó una relación significativa entre esta metodología y el fortalecimiento de la autorregulación del aprendizaje, así como del pensamiento crítico y la autonomía. Desde una perspectiva teórica, se confirmó la coherencia entre los postulados de la metacognición y los principios del aprendizaje activo. No obstante, se identificaron limitaciones en la literatura, particularmente en estudios centrados en educación básica y en contextos latinoamericanos, lo que evidenció la necesidad de futuras investigaciones contextualizadas. En consecuencia, se concluyó que el ABP constituyó una estrategia pedagógica efectiva para potenciar la conciencia metacognitiva, contribuyendo a una formación más reflexiva, autónoma y significativa.
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