La inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula: Avances y desafíos en la implementación de metodologías adaptativas en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4623Palabras clave:
Inclusión educativa, discapacidad, realidad aumentada, destrezas cognitivas, metodologías adaptativasResumen
El objetivo de este estudio fue analizar los avances y desafíos en la implementación de metodologías adaptativas con el uso de la realidad aumentada para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación básica. Se utilizó un enfoque cuasi-experimental con un diseño correlacional descriptivo, donde participaron 80 estudiantes (40 en el grupo experimental y 40 en el grupo de control). Se implementaron actividades de aprendizaje basadas en realidad aumentada, y los estudiantes fueron evaluados antes y después de la intervención mediante un test estructurado, validado por expertos en el área, con una confiabilidad del 0.89 en el Alfa de Cronbach. Los resultados mostraron mejoras significativas en el desarrollo de destrezas cognitivas, como la comprensión lectora y la memoria, así como en las destrezas sociales, incluyendo la colaboración y la empatía, especialmente en el grupo experimental. Los valores de la prueba t de Student y el tamaño del efecto (Cohen’s d) indicaron que la intervención con realidad aumentada tuvo un impacto positivo y significativo en los estudiantes con discapacidad. En conclusión, la propuesta de intervención fue eficaz en mejorar las habilidades cognitivas y sociales de los estudiantes con discapacidad, evidenciando que las metodologías adaptativas, como la realidad aumentada, son herramientas valiosas para promover la inclusión educativa en contextos escolares.
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