Competencias digitales y estrategias tecnológicas en la enseñanza docente
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4614Palabras clave:
Competencias, tecnología educativa, estrategias pedagógicas, TIC, enseñanza, formación docenteResumen
La incorporación de tecnologías digitales en los procesos educativos ha transformado profundamente las demandas hacia la labor docente, generando nuevas exigencias en términos de competencias digitales y estrategias pedagógicas mediadas por TIC. No obstante, la evidencia muestra que esta transición no ha sido homogénea, pues persisten brechas en el dominio, uso y apropiación significativa de herramientas digitales. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo comprender cómo los docentes construyen, desarrollan y ponen en práctica sus competencias digitales en la implementación de estrategias tecnológicas para la enseñanza, analizando las experiencias, percepciones y dinámicas que emergen en su quehacer pedagógico.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo–interpretativo y la participación de ocho docentes de una unidad educativa fiscomisional de Ambato. Se aplicó una entrevista semiestructurada de siete preguntas, elaborada a partir de marcos teóricos y estudios recientes sobre competencia digital docente. El análisis se llevó a cabo mediante el procedimiento de análisis temático propuesto. Los resultados evidenciaron que la competencia digital se construye de forma desigual y altamente dependiente del aprendizaje autodidacta; que el uso de tecnologías continúa siendo mayoritariamente instrumental; y que factores personales como la confianza, la motivación y las emociones influyen en la apropiación tecnológica. En conclusión, el estudio demuestra que la competencia digital docente es un fenómeno multidimensional influido por dimensiones técnicas, pedagógicas, actitudinales y contextuales.
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