Estrategia lúdica para mejorar la lectoescritura en los estudiantes de tercero año EGB
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4612Palabras clave:
Estrategias, rendimiento académico, lúdico, aprendizaje colaborativoResumen
El desarrollo de habilidades de lectoescritura en los primeros años de escolaridad constituye un componente esencial para el éxito académico posterior. No obstante, diversos estudios han identificado bajos niveles de rendimiento en lectura y escritura en estudiantes de Tercero de Educación General Básica (EGB). En este contexto, las estrategias lúdicas emergen como una alternativa pedagógica innovadora, capaz de conectar el aprendizaje con experiencias significativas y motivadoras. El objetivo del presente estudio fue diseñar, aplicar y evaluar una estrategia lúdica denominada Una aventura lúdica para mejorar la lectoescritura en estudiantes de Tercero de EGB, articulando actividades recreativas con objetivos pedagógicos específicos.
La metodología adoptada fue de enfoque mixto, con un diseño cuasi-experimental. Se trabajó con una población de 75 estudiantes divididos en tres paralelos. Se aplicó una evaluación antes y después de la intervención, y se realizaron entrevistas estructuradas a tres docentes responsables del grupo. El análisis cuantitativo se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, aplicando una prueba T de Student, mientras que el análisis cualitativo se abordó a través de la codificación temática y triangulación de resultados. Los hallazgos evidenciaron mejoras significativas en las habilidades lectoescritoras, especialmente en la fluidez, comprensión, ortografía y producción de textos. Asimismo, los docentes destacaron el impacto positivo de las actividades lúdicas en la motivación y participación estudiantil. En conclusión, la estrategia propuesta demostró ser eficaz y pertinente para el contexto escolar, aportando una alternativa metodológica replicable y fundamentada teórica y empíricamente para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura en la educación básica.
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