Método fonológico en Educaplay para la fluidez lectora y dictado en 3ro de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i4.4544Palabras clave:
Método fonológico, Educaplay, fluidez lectora, dictado, EGBResumen
El presente estudio analizó la efectividad del método fonológico apoyado con Educaplay para mejorar la fluidez lectora y el dictado en estudiantes de tercer grado de Educación General Básica en Quito. El objetivo general fue determinar el impacto de esta estrategia didáctica gamificada sobre las habilidades lingüísticas fundamentales. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, mediante la aplicación de pruebas pretest y postest a una muestra de 72 estudiantes distribuidos en tres paralelos. Los datos se analizaron con SPSS, utilizando pruebas t pareadas y ANOVA de medidas repetidas. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en fluidez lectora (media pretest = 6.56; postest = 8.61) y dictado (pretest = 6.37; postest = 8.94), con un tamaño del efecto alto (?² = 0.770). La intervención fue igualmente efectiva en los tres paralelos, sin diferencias significativas entre grupos. Estos hallazgos confirman la eficacia del método fonológico mediado por Educaplay, validado teóricamente y empíricamente, para potenciar competencias lingüísticas en entornos escolares. Se recomienda su implementación ampliada y la realización de estudios longitudinales que evalúen la sostenibilidad del aprendizaje logrado mediante herramientas digitales gamificadas.
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