Análisis funcional de los objetos de aprendizaje para la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4488Palabras clave:
Objetos de aprendizaje, SPLASH, Moodle, enseñanza, diagnóstico funcional, educación superiorResumen
El objetivo del presente estudio fue el análisis funcional de los objetos de aprendizaje (OA) que sirven de herramienta tecnológica de apoyo para la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera en el primer semestre de la carrera de Ingeniería Ambiental de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH). Para lo cual, los OA fueron diseñados con una matriz instruccional adaptados a la metodología SPLASH, que promueve una secuencia instruccional progresiva basada en el aprendizaje activo y significativo. Cada OA fue publicado como recursos SCORM en un entorno Virtual de Aprendizaje en la plataforma Moodle. La investigación tuvo un enfoque descriptivo con una muestra intencional de 45 estudiantes y 6 docentes, quienes evaluaron mediante una rúbrica los criterios de navegabilidad, interactividad, claridad pedagógica, pertinencia curricular, atractivo visual y secuencialidad SPLASH, cuantificada mediante una escala de Likert. Los datos fueron tabulados y representados mediante gráficos, que permitieron determinar una alta aceptación de estudiantes y docentes, quienes destacaron la secuencialidad, pertinencia lingüística y facilidad de uso como atributos claves, concluyendo que los OA diseñados bajo el enfoque SPLASH e integrados en entornos virtuales representan una solución efectiva y funcional para el fortalecimiento de competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera.
Citas
Arif, N.-, Eddy Haryanto, Rosinta Norawati, Sri Wachyuni, & Duti Volya. (2024). The Role of Grammar in Learning-Teaching English: EFL Learnersâ€TM Belief. Modality Journal: International Journal of Linguistics and Literature, 4(1), 13–31. https://doi.org/10.30983/MJ.V4I1.8004
Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View. In The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View (2000a ed.). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-015-9454-7
Barboza, B. A., Chiappe, A., & Segovia, Y. (2020). Knowledge management and information and communication technologies: some lessons learned for education. Espacios, 49(31), 17.
Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2020). Desirable Difficulties in Theory and Practice. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 9(4), 475–479. https://doi.org/10.1016/J.JARMAC.2020.09.003
Canale, M., & Swain, M. (1980). THEORETICAL BASES OF COMMUNICATIVE APPROACHES TO SECOND LANGUAGE TEACHING AND TESTING. Applied Linguistics, I(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/APPLIN/I.1.1
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research ( ed.). Thousand Oaks, CA SAGE. - References - Scientific Research Publishing (3rd ed.). SAGE Publications, Inc. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2697821
De Los Ángeles Alonso, M., Martínez, V., Castillo, I., & Muñoz, Y. (2019). Learning Objects Evaluation from User’s Perspective. Advances in Intelligent Systems and Computing, 918, 802–813. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11890-7_75
García-Peñalvo, F. J., & Mendes, A. J. (2018). Exploring the computational thinking effects in pre-university education. Computers in Human Behavior, 80, 407–411. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.12.005
Hernandez-Sampieri, R., Fernandez-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación. In McGRAW-HILL (Ed.), Interamericana Editores S.A. de C.V. (6th ed.). http://repositorio.uasb.edu.bo:8080/bitstream/54000/1292/1/Hernández- Metodología de la investigación.pdf
Hernández Sampieri, R., & Fernández Collado, Carlos Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de Investigación (McGraw-Hill (ed.); 6th ed.).
Kay, R. H., & Knaack, L. (2008). A Multi-Component Model for Assessing Learning Objects: The Learning Object Evaluation Metric (LOEM). Australasian Journal of Educational Technology, 24(5), 574–591. https://doi.org/10.14742/AJET.1192
Kerlinger, F. N. ., & Lee, H. B. (2002). Investigación del Coportamiento Humano: Métofos de Investigación en Ciencias Sociales. McGraw Hill, Interamericana., 1–900. https://books.google.com/books/about/Investigación_del_comportamiento.html?hl=es&id=6Y3gOwAACAAJ
Krashen, S. D. (2009). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press Inc. https://www.researchgate.net/publication/242431410_Principles_and_Practice_in_Second_Language_Acquisition
Merrill, D. M. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43–59. https://doi.org/10.1007/BF02505024/METRICS
Morales, V. T., Méndez, N. D. D., & Carranza, D. A. O. (2017). Modelo por capas para evaluación de la calidad de Objetos de Aprendizaje en repositorios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3), 33–48. https://doi.org/10.24320/REDIE.2017.19.3.1128
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments: Special issue on interactive learning environments: Contemporary issues and trends. Educational Psychology Review, 19(3), 309–326. https://doi.org/10.1007/S10648-007-9047-2/METRICS
Nielsen, J. (2024). 10 Usability Heuristics for User Interface Design - NN/g. Nielsen Norman Group. https://www.nngroup.com/articles/ten-usability-heuristics/
Reyes Aguion, M. A., Baraña, J. A. B., Valderrama, C., De La Cruz, A. Y., & Ilustre, R. G. (2022). Second, Language Acquisition: The Role of Grammar Acquisition and Instruction in Learning, Language Teaching and. Journal of World Englishes and Educational Practices (JWEEP), 3(11), 12–19. https://doi.org/10.32996/jweep
Romero, M., Hyvönen, P., & Barberà, E. (2012). Creativity in Collaborative Learning across the Life Span. Creative Education, 3(4), 422–429. https://doi.org/10.4236/ce.2012.34066
Salinas, J. (2012). Reseña del libro Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 9(1), 166. https://www.researchgate.net/publication/232242426_Diseno_y_moderacion_de_entornos_virtuales_de_aprendizaje_EVA_Juan_Eusebio_SIlva_Barcelona_Editorial_UOC_166_pag
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes. In Mind in Society. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/J.CTVJF9VZ4
Zembylas, M. (2008). Adult learners’ emotions in online learning. Distance Education, 29(1), 71–87. https://doi.org/10.1080/01587910802004852
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Paul Rolando Armas Pesantez, Marcelo Eduardo Allauca Peñafiel, Evelyn Carolina Macías Silva, Marco Antonio Aquino Rojas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
