Recursos didácticos interculturales para el fortalecimiento del aprendizaje matemático en educación básica: estudio de caso en la uecib 'Calancha', Chimborazo, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v11i1.4247Palabras clave:
material didáctico, aprendizaje, enfoque interculturalResumen
El aprendizaje de las matemáticas en contextos rurales enfrenta desafíos debido a la falta de estrategias pedagógicas que se adapten a las realidades culturales de los estudiantes. En este contexto, la investigación realizada en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "Calancha", en la parroquia Columbe, provincia Chimborazo, propone integrar recursos didácticos interculturales, como la taptana, para vincular el aprendizaje matemático con las tradiciones ancestrales y dinámicas comunitarias. Este enfoque busca una enseñanza contextualizada y significativa.
El estudio se fundamenta en teorías constructivistas e interculturales, destacando la importancia de integrar saberes ancestrales con métodos educativos modernos. Siguiendo las teorías de Piaget y Vygotsky, se busca fortalecer habilidades como el razonamiento lógico, la comprensión numérica y el rendimiento académico, mientras se fomenta la identidad cultural. Esta propuesta aspira a transformar la enseñanza de las matemáticas en una experiencia inclusiva para estudiantes de educación básica.
La investigación incluyó a 13 estudiantes de segundo, tercero y cuarto años de educación general básica, y 5 docentes. La metodología fue preexperimental, utilizando pretest y postest para medir el impacto de los recursos didácticos. Se recolectaron datos mediante encuestas a docentes y pruebas a estudiantes, y los recursos como la taptana fueron validados por expertos para garantizar su efectividad en el aprendizaje matemático.
Los resultados mostraron mejoras significativas en numeración, razonamiento lógico y posición numérica. El 100% de los estudiantes alcanzó el nivel óptimo en numeración, mientras que, en razonamiento lógico y posición numérica, el 90% y el 85% alcanzaron niveles adecuados, respectivamente. La comparación estadística confirmó que el uso de herramientas interculturales facilita la comprensión y el razonamiento matemático. En conclusión, este enfoque no solo mejora las habilidades matemáticas, sino que también fortalece la identidad cultural y fomenta un aprendizaje más significativo y contextualizado.
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