Impacto del Aula Invertida en los Procesos de Enseñanza- Aprendizaje en Estudiantes de Básica Media y Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v10i3.3996Palabras clave:
aula invertida, estudiantes, capacitación, calidad educativaResumen
El objetivo de esta investigación fue analizar el aula invertida como una estrategia que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación básica media y bachillerato, El estudio se enmarca en una investigación cuantitativa, sustentada a través de una investigación de campo de carácter descriptivo. La población correspondió a (15) docentes del nivel del nivel de educación Básica Media y Bachillerato. La muestra se tomó de forma censal. Para recabar información pertinente al tema se utilizó la técnica de la encuesta, y como instrumento se formuló un cuestionario tipo escala Likert. El análisis de los resultados obtenidos a partir del cuestionario aplicado a los docentes se realizó a través del método que ofrecen las estadísticas descriptivas. Resultados: los docentes (66,66%) expresan conocer las metodologías propias del aula invertida; el 46,66% consideró estar capacitados para aplicar las la metodología del aula invertida; el 40% de los docentes consideran que algunas veces los estudiantes poseen los recursos necesarios para participar activamente en las actividades de aula invertida.Se concluye que es necesario asumir la capacitación tanto de docentes como de estudiantes para lograr aprovechar el potencial de la metodología aula invertida o flipped classroom y alcanzar la anhelada calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes ecuatorianos de básica media y bachillerato.
Citas
Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. Caracas-Venezuela: Editorial Episteme. 6ª Edición. ISBN: 980-07-8529-9. Pág. 146. https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf-1.pdf.
Berenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom . Universidad de Alicante.
Briones, C., Caballero, E., & Flores, J. (s.f.). (2014). El aprendizaje autodirigido y la Flipped Classroom. [Self-directed learning and the Flipped Classroom]13(1), . . Yachana, , 13-18. .
Bustamante, K., & Madrid, M. (2012). Enseñanza de la química: una propuesta didáctica para la generación de conocimiento 12. Multiciencias,, , 45-51.
Cárdenas, F. (2006). Dificultades de aprendizaje en química: caracterización y búsqueda de alternativas para superarlas . Ciência & Educação, 333-346.
Castillo , L. (2023). La encuesta. Serie: Técnicas de diagnóstico. Universidad de Guadalajara. México. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/4061/1/T%C3%A9cnicas_diagn%C3%B3stico_Encuesta.pdf, pp.1-9.
Castillo, A., Ramírez, M., & González, M. (2013). El aprendizaje significativo de la química: condiciones para lograrlo. . Omnia, , 11-24.
Chacón, N., Saborío, F., & Nova, N. (2016). El uso de recursos didácticos de la química para estudiantes, en los colegios académicos diurnos de los circuitos 09 y 11, San José, Costa Rica .
Gaviria, D., Arango, J., Valencia, A., & Bran, L. (2019). Percepción de La Estrategia Aula Invertida en Escenarios Universitarios. Revista Mexicana de Investigacion Educativa,, 593–614.
González, D., Jeong, S., Cañada, F., & Gallego, A. (2017). . La enseñanza de contenidos científicos a través de un modelo «Flipped»: Propuesta de instrucción para estudiantes del Grado de Educación Primaria Enseñanza de las Ciencias.
Guevara, G., Verdesoto, A., & Castro, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO; 4.(3). DOI: 10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173, pp.163-173.
Hernández, C., & Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física Estudios Pedagogicos, . 193–204.
Herrera, G., & Prendes Espinosa, M. (2019). Implementación y análisis del método de aula invertida: un estudio de caso en Bachillerato. Innoeduca. Internat.
Herrera, G.; Prendes, M. (2019). Implementación y análisis del método de aula invertida: un estudio de caso en Bachillerato Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation,, 24-33.
Jiménez, L. (2020). Impacto de la investigación cuantitativa en la Actualdad. Convergence Tech 4 (Investigación Cuantitativa). Vol. 4, No. 1. DOI:10.53592/convtech.v4iIV.35. https://www.researchgate.net/publication/352750927_IMPACTO_DE_LA_INVESTIGACION_CUANTITATIVA_EN_LA_ACTUALIDAD, pp.59-68.
López, E., & Lizcano, R. (2022). Flipped Classroom para el desarrollo de competencias digitales en educación media. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa; Número 79. DOI:10.21556/edutec.2022.79.2453, PP.181-198.
Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones. . In book: Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. https://www.researchgate.net/publication/273765424_Aula_Invertida_o_Modelo_Invertido_de_Aprendizaje_origen_sustento_e_implicaciones , pp.143-160.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Nivel Bachillerato. . Quito.
Nocedo, I., Castellanos, B., García, G., Addine, F., González, C., Gort, M., y otros. (2015). Metodología de la investigación educacional. Segunda parte. La Habana. Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
Olvera, E., & Villacís, L. (2023). Impacto de la técnica aula invertida en el aprendizaje activo de los estudiantes de Básica Media. Mestro y Sociedad;Vol.20. Núm.2. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6038.
Pierce, R., & Fox, J. (2012 ). Vodcasts and Active-Learning Exercises in a “Flipped Classroom” Model of a Renal Pharmacotherapy Module of a Renal Pharmacotherapy Module. . American Journal of Pharmaceutical Education,, 196Vol. 76, Issue .
Romero, V. (2018). IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA “AULA INVERTIDA” PARA DISMINUIR EL INDICE DE TAREAS NOENTREGADASATIEMPO.
Trinidad, R. (2020). Las creencias de profesores de química de bachillerato sobre la enseñanza Edicación Química, . 69-80. .
Ventura, F. (2023). El aula invertida: un modelo educativo durante la formación docente inicial. Transdigital, 4(7), https://doi.org/10.56162/transdigital204, pp.1–15.
Vidal, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I., & Vialart, M. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 678–688.
Vidal, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I., & Vialart, M. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Educación Médica Superior, 30(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086421412016000300020&lng=es&tlng=, pp.678-688.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Segundo Wilfrido Manobanda Solís , Verónica Jacqueline Ortíz Silva , Ketty Biki Mendoza Chévez , Cristina Lorena Galeas Vásquez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
