Inteligencia Emocional: Relación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en población de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v9i3.3577Palabras clave:
Rendimiento académico, Inteligencia emocional, Bachillerato, relación, BarOnResumen
La Inteligencia Emocional forma parte de cada persona y hoy en día toma gran importancia en todos los ámbitos, por tanto, el principal objetivo de este trabajo es determinar el nivel de inteligencia emocional en estudiantes de bachillerato y su relación con el rendimiento académico.
Para realizar este estudio se aplica el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: versión para jóvenes, este inventario es utilizado para realizar la evaluación de los niños y jóvenes entre 7 y 18 años, midiendo la inteligencia emocional en este rango de edades.
La muestra con la que se realiza la investigación pertenece a un nivel socioeconómico y nivel sociocultural bajo. Se aplica a una población de 42 alumnos de 2º año de Bachillerato de un colegio público de la ciudad de Manta (Ecuador) de dos paralelos (A y B). El rango de edades es entre los 16 y 17 años. De este total de 42 alumnos, 25 son niñas (59,52 %) y 17 niños (40,47
%).
Se pone en evidencia la relación existente entre inteligencia emocional y el rendimiento académico a través de autores, además aplicando el instrumento de inteligencia emocional de BarOn se espera encontrar resultados positivos que muestren la relación de aspectos emocionales con el rendimiento académico en la muestra seleccionada y se encuentran resultados novedosos entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico.
Citas
Arciniegas Paspuel, O. G., Álvarez Hernández, S. d., Castro Morales, L. G., & Maldonado Gudiño, C. W. (2021). NTELIGENCIA EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE. Revista Conrado, 128.
Ariza, C. P., Rueda, L. Á., & Sardoth, J. (2018). EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: UNA
PROBLEMÁTICA COMPLEJA. redipe, 7(7), 138. Obtenido de
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/527/501
Ariza-Hernández, M. L. (2017). Infl uencia de la inteligencia emocional y los afectos en la relación maestro-alumno, en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior. Educación y Educadores, 20(2), 199. doi:DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.2
Bar-On, R., & Parker, J. D. (2018). BARON. Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn:
versión para jóvenes. EQ-i:YV (b). Tea Ediciones. Obtenido de
https://web.teaediciones.com/BarOn-Inventario-de-Inteligencia-Emocional-de-
BarOn-version-para-jovenes-EQ-iYV.aspx
Barrios-Tao, H., & Peña, L. J. (2019). Líneas teóricas fundamentales para una educación
emocional. Educación y Educadores, 490. doi:https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.8
Barrios-Tao, H., & Peña, L. J. (2019). Líneas teóricas fundamentales para una educación emocional. Educación y Educadores., 494.
Bueno Lugo, A. F. (2019). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: EXPOSICIÓN TEÓRICA DE LOS
MODELOS FUNDANTES. Revista seres y saberes, 59.
Cáceres Mesa, M. L., García, R., & García, O. (2020). EL MANEJO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDA.Un estudio exploratorio en una Telesecundaria en México. Revista Conrado, 315.
Calero, A. D., Barreyro, J. P., & Ricle, I. (2017). Inteligencia emocional durante la adolescencia:
su relación con. Psicodebate.Psicología, Cultura y Sociedad, 17(2), 44.
Caruso, D. (2002). Inteligencia Emocional. Inteligencia Emocional, Rasgos de Personalidad e Inteligencia Psicométrica en Adolescentes.
Casas Fernández, G. (2003). La Inteligencia Emocional. Revista Costarricesnse de trabajo social,
Caso Fuertes, A. M., Blanco Fernández, J., García Mata, M., Rebaque Gómez, A., & García Pascual, R. (2019). NTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y. INFAD Revista de
Psicología(1), 284.
Cavero Broc, M. Á. (2019). INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Revista española de orientación y psicopedagogía, 30(1).
Costa Rodriguez, C., Palma Leal, X., & Salgado Farías, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la Inteligencia Emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica de aula. Scielo, 47(1), 223-224. doi:CENTES EMOCIONALMENTE INTEL
Delgado, C., Veas, I., Avalos, M., & Gahona, O. (2021). El rol de la inteligencia emocional y del conflicto trabajo-familia en la satisfacción laboral, el desempeño percibido y la intención de abandono de los docentes. Scielo, 31(1). Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/infotec/v32n1/0718-0764-infotec-32-01-169.pdf
Estrada García, A. (2018). ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO. boletin redipe, 7(7), 224.
Fernández-Lasarte, O., Ramos-Díaz, E., & Axpe Sáez, I. (2019). Rendimiento académico, apoyo social percibido e inteligencia emocional en la universidad. European Journal of Investigation in Health,Psychology and Education, 9(1), 40. doi:doi:
30552/ejihpe.v9i1.315
Ferragut, M., & Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y rendimiento académico en preadolescentes. Latinoamericana de Psicología, 44(3).
Florian Espinoza, E. O. (2021). Repositorio digital institucional Universidad Cesar Vallejo.
Obtenido de https://hdl.handle.net/20.500.12692/81616
Jiménez Morales, M. I., & López-Zafra, E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. Revista Latinoamericana de psicología, 72.
Leal, A. (2011). ARTICULOinteligencia emocional. Digital Innovacion y experiencias educativas, 9.
Mayorga-Lascano, M. (2019). Relación entre la creatividad, la inteligencia emocional y el rendimiento académico de estudiantes universitarios Relationship between creativity, emotional intelligence and academic performance of university students. Veritas & Research.
Medina Alva, M. d., Kahn, I. C., Muñoz Huerta, P., Sánchez, J. L., Calixto, J. M., & Vega Sánchez,
S. M. (2022). Google academico. Obtenido de
https://moduf.ngontinh24.com/article/scielo-saude-publica-neurodesarrollo-infantil- caracteristicas-normales-y-signos-de-alarma-en-el-nino-menor-de-cinco-anos- neurodesarrollo-infantil-caracteristicas-normales-y-signos-de-alarma-en-el-nino- menor-de-cinco-an
Moscoso, M. S. (2019). Hacia una integración de mindfulness e inteligencia emocional.
Liberabit, 25(1), 114.
Moscoso, M. S. (junio de 2019). Hacia una integración de mindfulness e inteligencia emocional en psicología y educación. Liberabit, 25(1).
doi:https://doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2019.v25n1.09
Nages, J. L.-P. (2018). INTELIGENCIA EMOCIONAL Y BIENESTAR III. REFLEXIONES, EXPERIENCIAS PROFESIONALES E INVESTIGACIONES (2 ed.). Zaragoza: Ediciones Universidad San Jorge.
Pacheco, N. E., & Berrocal, P. F. (2021). ¿Es la inteligencia emocional un adecuado predictor del rendimiento académico en estudiante? 7.
Pincay-Aguilar, I., Candelario-Suarez, G., & Castro- Guevara, J. (junio de 2018). INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESEMPEÑO DOCENTE. REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI , 2(2), 33.
doi:https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol2iss2.2018pp32-40p
Pincay-Aguilar, I., Candelario-Suarez, G., & Castro-Guevara, J. (2018). INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL DESEMPEÑO DOCENTE. Psicología Unemi.
Puertas Molero, P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., RamírezGranizo, I., & González Valero, G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 36(1), 84.
Rodrigues Fabiano, A. A. (2022). Regiones de la vida: núcleos de la base y sistema límbico.
Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 6(2). doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2098
Rodríguez Rodríguez, D., & Guzmán Rosquete, R. (2019). Rendimiento académico de adolescentes declarados en situación de riesgo. Revista de Investigación Educativa,
(1), 147-162. doi: https://doi.org/10.6018/rie.37.1.303391
Rodríguez-Pichardo, C., & González Medina, M. A. (2020). Relación entre el logro educativo y la percepción emocional intrapersonal e interpersona. REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN, 17(2), 149.
Saavedra Torres, J. S., Díaz Córdoba, W. J., Zúñiga Cerón, L. F., Navia Amézquita, C. A., & Zamora Bastidas, T. O. (2015). Correlación funcional del sistema límbico con la emoción, el aprendizaje y la memoria. revistas.unal.edu.co, 7(2).
Salovey, P., & & Mayer, J. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, conocimiento y personalidad.
Salovey, P., & Mayer, J. (1990). Inteligencia Emocional. Imaginación, conocimiento y personalidad.
Santa Cruz, F. F., & D’Angelo, G. (2020). Disciplina positiva para el desarrollo de las habilidades emocionales. Revista de Investigacion Psicologica, 57.
Soldevila Benet, A. (2007). ¿Cómo desarrollar la memoria en personas mayores desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner? La Revista Iberoamericana de Educación, 42(4), 1.
Usán Supervía, P., & Salavera Bordás, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria.
Actualidades en Psicología, 32(125). doi:DOI: https://doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123
Valenzuela-Santoyo, A. d., & Portillo-Peñuelas, S. A. (2018). La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico. Revista Electrónica
Educare, 6. doi:doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.11
Valenzuela-Santoyo, A. d.-P. (septiembre de 2018). La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal), 11. Obtenido de http://www.una.ac.cr/educare
Zumba-Tello, D., & Moreta-Herrera, R. (2022). AFECTIVIDAD, DIFICULTADES EN LA
REGULACIÓN EMOCIONAL, ESTRÉS Y SALUD MENTAL EN ADOLESCENTES DEL ECUADOR EN TIEMPOS DE PANDEMIA DEL COVID-19. Psicología de la Salud, 10(1).
doi:DOI: 10.21134/pssa.v10i1.801
Walker SP, Wachs TD, Grantham-McGregor S, Black M, Nelson C, Huffman S, et al. Inequality in early childhood: risk and protective factors for early child development. Lancet.
;378(9799):1325-38. doi: 10.1016/S0140-6736(11)60555-2
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Gustavo Johan Pico López, Lourdes Isabel Arias Ruiz, Mirian Johanna Reyes Pico
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
