Actitud de estudiantes de secundaria frente al uso de pizarras digitales interactivas y el logro de competencias
DOI:
https://doi.org/10.23857/dc.v7i3.1934Palabras clave:
Educación, logro de competencia, pizarrainteractiva.Resumen
El objetivo general de esta investigación fue determinar la correlación entre la actitud de los estudiantes frente al uso de pizarras digitales interactivas y el logro de competencias del órea de Ciencia, Tecnología y Ambiente del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Mercedes Cabello de Carbonera de la provincia de Ilo – 2016. La metodología aplicada fue con un diseño no experimental de campo, de tipo descriptivo correlacional y de corte transversal. La evaluación de la actitud y el logro de competencia se realizó con el diseño ad-hoc de 2 instrumentos de medición y la exigencia, a los alumnos, de un documento escrito. Los estudiantes respondieron un test y entregaron un informe relacionado con un proyecto de CTA, y en base a ese informe los profesores llenaron un formulario, uno por cada alumno, que daba cuenta del logro de competencia obtenido. Con los datos recabados se realizaron las pruebas estadísticas pertinentes. Se concluyó, a partir de los resultados obtenidos, que mós del 60 % de los estudiantes manifestó una actitud positiva frente a las PDI y que si existe correlación positiva baja entre la actitud y el logro de competencias.
Citas
Díaz, H. (09 de Junio de 2012). Evaluación por competencias. . Recuperado el 10 de Mayo de 2021, de Recuperado de http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafioseducacion/2012/06/09/evaluacion-por-competencias/
Gutií©rrez, I., & Sánchez, M. (2006). Pizarra interactiva: uso y aplicaciones en la enseñanza. . Recuperado el 10 de Mayo de 2021, de https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/3303/ 1/76.pdf.
Larico, E. (2015). Relación entre el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y el compromiso acadí©mico, de los estudiantes de la Universidad Andina Ní©stor Cáceres Velásquez – Juliaca en el año 2014. Trabajo especial de grado de la UNMSM. .
Ministerio de la Educación . (2016). Diseño Curricular Nacional. . Lima, Períº: MINEDU.
Ministerio de la Educación . (2015). Rutas del aprendizaje: área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente. Períº: MINEDU.
Palella Stracuzzi, S., & Martins Pestana, F. (2010). Metodologia de la Investigación Cuantitativa. Carcas, Venezuela: FEDUPEL, Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Paredes, J. (2013). Manual para la Investigación científica. Arequipa: UCSM.
Prat, M., & Soler, S. (2013). Actitudes, valores y normas en la Educación Física y el deporte: reflexiones y propuestas didácticas. Barcelona: INDE Publicaciones.
RED ES. (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula. . España: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.
Romero, N. (2005). ¿Y quí© son las competencias? ¿Quií©n las construye? ¿Por quí© competencias? . España: EDUCAR, Universidad de Almería.
Schalk, A. (2010). El impacto de las TIC en la educación. . Recuperado el 10 de Mayo de 2021, de http://oei.org.ar/ibertic/evaluacion/sites/default/files/biblioteca/1_Impacto_TICs_educaci%C3%B3n_0.pdf
Tobón, S. (2013). Formación basada en competencias. . Bogotá: Eco ediciones.
Toffler, A. (1995). El Shock del Futuro. Barcelona: Plaza & Janí©s.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Authors retain copyright and guarantee the Journal the right to be the first publication of the work. These are covered by a Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0) license that allows others to share the work with an acknowledgment of the work authorship and the initial publication in this journal.
