Una
mirada de las tecnologías de información y la comunicación en odontología
DOI: 10.23857/dc.v5i2.917
Ciencias de la educación Artículo de
investigación
Una
mirada de las tecnologías de información y la comunicación en odontología
A look at information technologies and communication in dentistry
Um olhar sobre tecnologias de informação e comunicação em odontología
Lenin S.
Suasnabas-Pacheco I
lenin.suasnabas@ug.edu.ec
Otto V. Campos-Mancero
II
otto.camposm@ug.edu.ec
Cindy P.
Rivera-Guerrero III
cindy.rivera@ug.edu.ec
Raul
Zumba-Macay IV
jose.zumbam@ug.edu.ec
Washington
Escudero-Doltz V
drwescudero@hotmail.com
Recibido: 10
de enero de 2019 *Aceptado: 08 de febrero de 2019 * Publicado: 05
de abril de 2019
I.
Magister en Gerencia de Tecnologías
de la Información; Profesor de Segunda Enseñanza Especialización Informática y
Programación; Licenciado en Ciencias de la Educación mención Informática y
Programación; Tecnólogo Pedagógico en Informática y Programación; Universidad
de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
II.
Magister en Investigación Clínica y
Epidemiológica; Diploma Superior en Preparación de Multirradiculares; Diploma
Superior en Sistemas de Educación Superior Modular Basados en Créditos
Acumulables y Transferibles; Diploma Superior en Diseño Curricular por
Competencias; Doctor en Odontología; Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
III.
Especialista en Ortodoncia; Diploma
Superior en Diseño Curricular por Competencias; Odontóloga; Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
IV. Dottore di Ricerca in Biologiae Patologia
Dellinvecchiamento; Laurea Specialistica in Farmacia; Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
V.
Magister
en Diseño Curricular; Diplomado en Docencia Superior; Doctor en Odontología;
Universidad de Guayaquil, Guayaquil,
Ecuador.
Resumen
Introducción: Las Tecnologías de la Información y las
comunicaciones constituyen un elemento sustantivo inherente al desarrollo en
todas las esferas de la vida por lo que la Odontología no está ajenas a ella. El
Objetivo de esta investigación es analizar la pertinencia de las Tecnología
de la Información y las Comunicaciones en la Odontología Utilizando el Método:
bibliográfico, documental y descriptivo en la cual también se utilizó una Técnica
de fichaje para referenciar los núcleos teóricos que son los siguientes;
que son las Tic, en que influye las tic en odontología. Resultados: Se
exponen las diferentes utilizaciones de la tecnología de la información y las
comunicaciones de la odontología tanto para el proceso docente educativo de la
carrera, como de la utilización en las diferentes ramas de la misma, los que
fueron analizados a partir de diferentes puntos de vista de varios autores. Conclusiones:
A manera de colofón las TIC´s representan una serie de alternativas para la
comunicación, que pueden ser apr ovechadas en la docencia para lo cual se
requiere la intervención del docente en todo momento, a fin de elegir aquella
herramienta que mejor se ajuste al tipo de contenido y materia que desea
enseñar. El desarrollo ascendente de las TIC´s en el área salud y en
odontología, dirigidas a facilitar y optimizar la práctica clínica, son cada
vez más indispensables en las instrucciones educativas donde se realiza
múltiples funcionalidades.
Palabras
claves: Odontología, Tecnología de la
Información y las Comunicaciones.
Abstract
Introduction: Information
and communication technologies are a substantive element inherent in
development in all spheres of life, so Dentistry is not alien to it. The
objective of this research is to analyze the relevance of Information
Technology and Communications in Dentistry Using the Bibliographic, Documentary
and Descriptive Method in which a Transfer Technique was also used to reference
the theoretical nuclei that are the following; which are the Tic, in which tic
influences in dentistry. Results: The different uses of information
technology and communications of dentistry are exposed both for the educational
process of the career, and the use in different branches of the same, which
were analyzed from different points of view of several authors. Conclusions:
As a colophon ICTs represent
a series of alternatives for communication, which can be used in teaching
for which the intervention of the teacher is required at
all times, in order to choose the tool that best fits the type of content and
subject you want to teach. The upward development of ICTs in the area of health
and dentistry, aimed at facilitating and optimizing clinical practice, are
increasingly essential in educational instructions where multiple
functionalities are performed.
Key words: Dentistry, Information Technology and Communications.
Resumo
Introdução: As tecnologias
da informação e comunicação são um elemento substantivo inerente ao
desenvolvimento em todas as esferas da vida, portanto, a Odontologia não é
estranha a ela. O objetivo desta pesquisa é analisar a relevância da Tecnologia
da Informação e Comunicação em Odontologia, utilizando o Método Bibliográfico,
Documentário e Descritivo, no qual uma técnica de transferência também foi
utilizada para referenciar os núcleos teóricos que são os seguintes; quais são
os Tic, em que o tique influencia na odontologia. Resultados: Os
diferentes usos da tecnologia da informação e comunicação da odontologia estão
expostos tanto pelo processo educacional da carreira, quanto pelo uso em
diferentes ramos da mesma, que foram analisados sob diferentes pontos de vista
de vários autores. Conclusões: Como colofão, as TICs representam uma
série de alternativas de comunicação, que podem ser utilizadas no ensino para o
qual a intervenção do professor é exigida em todos os momentos, a fim de
escolher a ferramenta que melhor se adapta ao tipo de conteúdo e assunto
desejado. ensinar. O desenvolvimento ascendente das TICs na área da saúde e
odontologia, com o objetivo de facilitar e otimizar a prática clínica, é cada
vez mais essencial nas instruções educacionais, onde múltiplas funcionalidades
são realizadas.
Palavras chave: Odontologia, Tecnologia da Informação e Comunicações.
Introducción.
La "Sociedad del Conocimiento " reconoce la
importancia cada vez más creciente de la información como fuente para el
desarrollo, constituyéndose así la sociedad de la información como una parte
importante de ese proceso. (Construir Sociedades de Conocimiento, 2003)
Se precisa en estos tiempos modernos un progresivo
desarrollo científico y tecnológico el cual, ha inducido un presuroso
incremento en la producción de conocimientos, cuya transmisión adquiere cada
vez mayor importancia en el mundo actual.
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC's) constituyen unos elementos sustantivos inherentes al
desarrollo en todas las esferas de la vida, en lo que interviene desde la
búsqueda de información hasta la comunicación personal por correo electrónico.
La educación no ha escapado al uso de las TIC's, donde cada vez se descubre un
universo ilimitado de posibilidades, brindando toda una gama de recursos para
el aprendizaje con la posibilidad de expandirse a un número de usuarios cada
vez mayor, en diferentes escenarios y con la capacidad de socializar el
conocimiento; determinando la aparición de nuevos roles para las instituciones
educativas, los docentes y los estudiantes, así como en el desarrollo de
materiales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La presteza con que avanza la ciencia impulsa a
profesores y educandos, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, a la
búsqueda incesante de información para crear nuevos conocimientos e
introducirlos en la práctica social, además de compartirlos; se precisa del uso
eficiente de las TIC's como recursos educativos que favorecen la creatividad e
independencia de los estudiantes, incrementa el papel orientador del profesor o
tutor, a la vez que obliga al estudiante a conocer el manejo de la tecnología y
utilizarla en la búsqueda de su propio conocimiento.
Alistamos algunos planteamientos de diversos autores
con respecto al impacto de las TIC's en la educación:
-
Surgimiento de nuevas competencias tecnológicas.
-
La posibilidad de encontrar vías
de aprendizaje fuera de las instituciones formales.
-
Usos de las TIC's en educación.
-
Necesidad de formación continúa.
-
Nuevos entornos de aprendizaje y
de modelos pedagógicos (Marqués , 2000)
Las instituciones de formación superior, para
responder a estos desafíos, deben revisar sus referentes actuales y promover
experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, apoyados en
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Contra lo que está
acostumbrado a ver, el énfasis debe hacerse en la docencia, en los cambios de
estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y
distribución de los materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la
disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. (Domínguez Díaz ,
2016)
Los cambios en la educación son cruciales y deben
empezar por un auténtico compromiso social y estatal, continúa con una nueva
lógica organizativo-administrativa que supere la burocracia y culmina con la
innovación de lo pedagógico, pues se deben crear organizaciones educativas en
las que sea posible "aprender a aprender" a lo largo del ciclo
de vida. (Salinas Ibañez, 2003)
Es de muy destacada referencia, que la TIC,
encuentran en la educación una forma de llegar y aportar a la sociedad. La
apertura y visión del uso de las TIC en educación superior son factor clave del
futuro de la sociedad. Al igual que en otros ámbitos, el de la educación no ha
conseguido evolucionar al mismo ritmo de la TIC. No obstante, deben evolucionar
juntas para ser la verdadera columna vertebral del avance de la humanidad.
Cabe agregar que en el escenario de la educación
superior es donde se debe desarrollar en los estudiantes competencias de
investigación, criticidad, trabajo en equipo y la apertura a construir la
sociedad del conocimiento. La educación tiene una gran responsabilidad respecto
a la sociedad al formar a profesionales que serán su fuente de productividad e
innovación.
La educación superior del futuro será una puerta de
acceso a la sociedad del conocimiento, quizá la puerta más importante por su
situación privilegiada para la generación y transmisión del saber humano. En la
sociedad del conocimiento, la universidad tradicional coexistirá con
universidades virtuales y con otras formas de universidad. (Domínguez Díaz ,
2016)
Problema: ¿Existe un suficiente conocimiento
sobre el papel de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la
Odontología?
Objetivo: Reflexionar acerca de la pertinencia
de las Tecnología de la Información y las Comunicaciones en la Odontología.
Metodología Se realizó una revisión
bibliográfica para desarrollar un análisis crítico reflexivo del contenido de
documentos, se consideraron artículos publicados entre los años 2000 y 2016 en
español. La búsqueda fue realizada
en las bases de datos SciELO de Marzo –Abril del 2019
, las palabras clave utilizadas fueron: " Odontología,
Tecnología de la Información y las Comunicaciones, proceso docente educativo ;
se consultaron 19 artículos, de ellos fueron seleccionados 5 que cumplieron los
criterios de inclusión: mención de tecnología de la información y las
comunicaciones en la odontología tanto en el área de desempeño como en el
área de enseñanza .Los artículos que no cumplieron ese requisito fueron excluidos.
La metodología que se utilizó en este ensayo, se
inserta en un estudio bibliográfico, de tipo documental, de carácter
descriptivo. De acuerdo a (Arias, 2006), “El nivel de investigación se refiere
al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno, y este puede
ser exploratorio, descriptivo o explicativo” Para la realización satisfactoria
de esta investigación se pretende de una manera muy suscita la definición de
los requerimientos por medio de una documentación, que permiten darle soporte y
mayor veracidad al artículo elaborado y adquirir nuevos conocimientos para el
estudio del mismo.
La técnica utilizada fue el uso de fichas
bibliográficas. Los datos secundarios según (Sabino, 2014) "son registros
escritos que proceden también de un contacto con la práctica, pero que ya han sido recogidos y muchas veces
procesados por otros investigadores". En esta investigación los datos
secundarios están representados por los antecedentes, tanto de las
instituciones como del estudio, los textos que han sido base para la elaboración
de este documento, las teorías que sustentan los procesos aquí descritos y en
fin todo apoyo teórico presente en este trabajo entra dentro de esta
clasificación. Las categorías consideradas por los autores fueron:
A.
Qué son las TIC,
B.
En que influye las TIC en odontología
Desarrollo.
En la Educación Médica el manejo de las TIC’s ha
introducido nuevos paradigmas educativos, como son la educación centrada en el
estudiante, el autoaprendizaje y la gestión del conocimiento, han modificado
también el papel histórico de los profesores, pues en estos momentos con el uso
de las TIC's, se convierten en facilitador, modulador y moderador del proceso.
Un
importante avance en la salud incorporado por las TIC es la historia
clínica electrónica del paciente, que ofrece varias ventajas en relación a la
tradicional, tales como: reducción en el tiempo de atención, costos, no
redundancia en la demanda de exámenes, desterritorialización, posibilidad de
reconstrucción histórica y completa de los datos del paciente, contribución
para la investigación, fin de los problemáticos jeroglíficos del equipo de
salud, facilidad en la organización y en el acceso a la información,
racionalización del archivo de grandes cantidades de documentos y comunicación
entre el paciente y el equipo de salud . (Prieto Diaz, y otros, 2011)
Desde la década de los 80 en la odontología comenzó
la entrada de computadoras a las aulas la misma ADDA (Asociación Americana de
Escuelas Dentales), acuña el término de informática dental lo que involucra las
TIC en el campo de la docencia, clínica, investigativa y administrativa. En los
Estados Unidos (1998), se plantean los lineamientos estratégicos para las TIC
de simulación con pacientes, sistema clínico de apoyo, videos pre clínicos de
enseñanza etc. Reino Unido, Estados Unidos y Canadá describieron, el aporte de
las TIC a docencia pregrado en al carrea de odontología. ( Vargas G, 2012) ;
estos procesos posibilitan la calidad del aprendizaje mediante el desempeño
de los estudiantes, con las consiguientes mejoras en los servicios ofrecidos
por ellos a la sociedad, con un sistema que se caracterizarse no solo por
ofrecer las mejores soluciones a problemas orales, sino más bien que alcancen
parámetros más amplios dentro del concepto de salud integral del ser humano,
inmerso, en un medio social determinado; además desde el punto de vista
administrativo, brindan una eficacia y eficiencia en los trámites propios de la
institución, como lo son los controles de calificaciones, o en el caso de la
clínica dental de docencia, el uso de un expediente electrónico. (Guillén
Mendoza, Arteaga Espinoza, & Figueroa Suárez, 2017) , (Maroto M. O., 2012)
Es primordial expresar que al trabajar con las TIC´s,
se debe determinar las ventajas que se obtendrían dentro del proceso innovador
y estipular varios aspectos tales como: la preparación de los docentes en el
campo y algunas características de los estudiantes, por ejemplo, su capacidad
para el autoaprendizaje y la autogestión del conocimiento. (Maroto M. O., 2012)
En el campo de la Odontología, es de gran utilidad el
uso de herramientas que se acerquen más al estudiante a la realidad de la
clínica dental de docencia, con un moderado paso de espacios de práctica
controlados, con maniquíes a simuladores de situaciones más reales. (Maroto M.
O., 2012) En la conducción de la enseñanza de Odontología y Medicina, cada vez
se utilizan más sitios web, se debe tener cuidado con la selección de la
información allí expuesta. A través de la web, los docentes podrán observar los
diseños de algunas aplicaciones antes de desarrollar sus propias herramientas
tecnológicas (Kim, S, et al; 2004); sin embargo, se debe tomar en consideración
las características de los alumnos, con anterioridad. (Guillén Mendoza, Arteaga
Espinoza, & Figueroa Suárez, 2017)
Las TIC´s ofrecen muchas opciones para complementar
la enseñanza de la Odontología, junto
con, el aprendizaje derivado de la experiencia clínica que es vital dentro en
la formación de todo odontólogo; así mismo pueden ofrecer experiencias
educativas interesantes para la formación en las escuelas dentales.
Un importante avance en la salud bucal incorporado
por las TIC´s, es la historia clínica electrónica del paciente, que ofrece
varias ventajas en relación a la tradicional, tales como: reducción en el
tiempo de atención, costos, no redundancia en la demanda de exámenes,
desterritorialización, posibilidad de reconstrucción histórica y completa de
los datos del paciente, contribución para la investigación, fin de los problemáticos jeroglíficos del equipo de salud,
facilidad en la organización y en el acceso a la información,
racionalización del archivo de grandes cantidades de documentos y comunicación
entre el paciente y el equipo de salud (Guillén Mendoza, Arteaga Espinoza,
& Figueroa Suárez, 2017)
Las radiografías, examen muy utilizado por
odontólogos, también reciben el impacto de las TIC´s, siendo posible actualmente
realizar un diagnóstico digital con la captura de la imagen en tiempo real, con
alta calidad y definición, almacenada directamente en la computadora,
facilitando el diagnóstico y el tratamiento, evitando el uso de películas
radiográficas y su procesado y reduciendo la exposición del paciente a la
radiación. Según (Viola , Oliveira, & Dotta, 2011) , (Viola, Oliveira,
& Dotta, 2010), existen tecnologías que también permiten una mejor
comunicación entre profesional y paciente, por ejemplo, el uso de cámaras
intraorales, que capturan las imágenes de la cavidad oral del paciente y las
transmite a un monitor o computadora pudiendo ser almacenadas y visualizadas
por paciente, favoreciendo la comprensión de sus necesidades de tratamiento.
(Figueredo, y otros, 2014)
Otros de las avances de las TICs en la odontología es
en la utilización de la Nanotecnología que a continuación se explica en la
especialidades odontológicas que se pone en práctica.
La aplicabilidad de la nanotecnología en el ámbito
odontológico, se ha hecho evidente tanto en procedimientos de práctica general,
como en diversas especialidades. El odontólogo de hoy ya trabaja con
nanomateriales en su clínica privada y basta con mencionar que diversas
compañías han empezado a vender sus productos como resinas nano-híbridas,
nano-rellenos y/o nano-adhesivos, que al ser manipuladas a escalas ''nano''
incrementan las propiedades mecánicas, físicas y químicas cuando se comparan
con los materiales convencionales utilizados en la práctica clínica.
Las nanopartículas han empezado a jugar un papel
importante tanto en la medicina, como en odontología, en donde existen
aplicaciones como las nanopartículas de plata que se están utilizando como
alternativa a los agentes para empastes dentales. (Patil, Mehta, & Guvva,
2008) (Freitas, 2005)
Lo maravilloso de estas nanopartículas son las nuevas
propiedades de antidesgaste, antibacterianas y antifúngicas que presentan en su
química superficial, por lo que se pueden emplear en el tratamiento de
problemas relacionados con la raíz de los dientes, acción que ha maravillado a
la comunidad odontológica, al ser capaz de combatir Staphylococcus aureus ,
E. coli , Enterococcus faecalis y Candida albicans ,
propiedad, que indiscutiblemente ofrece un abanico de posibilidades y de
beneficios para la salud del paciente.
En la especialidad de ortodoncia, se están aplicando
nanopartículas que controlan la señalización del dolor y que aumentan la
ramificación de los nervios al utilizar nano esferas rellenas de factores que
inducen a la regeneración del tejido nervioso. Sin embargo, en esta área de
especialidad la nanotecnología es aún un sueño, como lo es la propuesta
sugerida por el Dr. Sims, quien sostiene que el uso de los brackets podría ser
remplazada por nanorobots programados para que controlen la respuesta
biomecánica del hueso, y del ligamento periodontal, para de esta manera, lograr
el movimiento dental. (Sims, 1999) (Carels, 2008)
De la misma manera, el área de implantología se verá
beneficiada con el desarrollo de un material denominado nanohueso , que imita
muy de cerca la estructura y composición de los huesos reales, lo que
convertirá a los implantes artificiales de titanio en un material del pasado. Lo anterior se debe, a que los implantes
de nanohueso poseen una mayor capacidad de interacción con los tejidos vivos y permiten
que el cuerpo se auto-repare mucho más rápido,
dado que al reconocerlo
como un
nanomaterial similar, intenta desarrollarse en él. (Dietze, Bayerlein, Proff,
Hoffmann, & Gedrange, 2006) (Fuentes Hernández, Álvarez Pérez, &
Sifuentes Valenzuela, 2011)
A continuación, se expondrán algunos usos de las
TIC´s que pueden ofrecer soluciones a problemas relacionados con la docencia y,
así, producir cambios significativos en el aprendizaje.
Software
La creación de software en áreas específicas de la
odontología, representa un facilitador de la práctica clínica. Un ejemplo es el
análisis cefalométrico, muy común en Ortodoncia, que hasta hace poco tiempo
debía ser realizado manualmente y hoy cuenta con un software (Radiocef®) que
permite realizar trazados y mediciones altamente confiables. También para
presentaciones en Power Point se puede utilizar herramientas como el Digital
Smile Design que consiste en la creación de líneas sobre fotos del paciente,
auxiliando al equipo de atención en el tratamiento odontológico estético y
aumentando la comprensión por parte del paciente. (Guillén Mendoza, Arteaga
Espinoza, & Figueroa Suárez, 2017)
El
video educativo
El video representa una buena opción para
demostrar procesos clínicos a diferentes tipos de estudiantes, desde los de la
preclínica hasta los de posgrado, en los que se pueden dar variados niveles de
experiencias que influyan en la comprensión de los contenidos.
Ejemplificamos: en la preparación de coronas, en
donde los ángulos de las paredes deben tener cierta inclinación, no basta con
leer textos o ver fotografías para entender estos conceptos, sobre todo si aún
no se han realizado prácticas en maniquís. Inclusive estos videos pueden ser
programados con
cierta magnificación, para que ayuden a observar los detalles de las
preparaciones. (Robinson & Lee, 2001)
Según (Cabrero, 2010); el video tiene como
característica que “Cito (…) sus posibilidades didácticas se han derivado de su
consideración de integrador de medios audiovisuales, de su posibilidad de
ofrecer un «feed-back» inmediato, de la flexibilidad de uso temporal y del
control local de producción.”
Este instrumento integra los sonidos, las imágenes y
los textos, y permite que el estudiante visualice el proceso tratado tantas
veces como sea posible, además a su propio ritmo; contrario a lo que sucede en las demostraciones para
cuatro o cinco estudiantes, en las que algunos observarán más detalles que otros.
De la misma manera (Bravo, 1996) Cito (….) El video
educativo, “…adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la
transmisión de sus conocimientos…” y además permite que el estudiante realice
las conexiones oportunas para construir su propio conocimiento, en la sociedad
actual donde el “aprender a aprender” se convierte en una necesidad imperiosa,
se debe recordar como menciona (Pozo J, 2014) respecto al aprendizaje en esta
sociedad: “…estamos ante la sociedad de la información, del conocimiento
múltiple y del aprendizaje continuo. Cito (…)” Los videos de procedimientos
odontológicos específicos podrían servir inclusive, para la educación continua,
para que odontólogos de diferentes generaciones, puedan actualizarse.
Es necesario tener en cuenta que el video educativo
no se puede constituir en una serie de imágenes sin estructuración, en las
cuales la mayor cualidad es no tener enfoques inadecuados y
apoyar el
contenido de la clase solo en el docente. Se debe de aspirar a cumplir con
objetivos educativos específicos cuyo cumplimiento pueda ser corroborado por el
mismo discente.
La estrategia didáctica será fundamental dentro del
video educativo, el docente debe plantearse no solo los objetivos de docencia
que se quiere cumplir, sino además deberá disponerse si después de presentar el
video se realizará alguna actividad para complementar lo presentado y lograr la
uniformidad en los criterios (dudas) y en relación con lo que las imágenes
representan, ya que pueden ser
polisémicas. En el caso de procesos y tratamientos, sería recomendable diseñar
dentro del video, textos resumen de lo realizado, de manera que se vaya cerrando
cada secuencia con los objetivos de tratamiento establecidos y el estudiante
pueda asociarlos con la formación que ya ha
recibido. Se deberá decidir si se adjuntará algún tipo de material
complementario, previo o posterior a la presentación. Es importante también
determinar la forma como se evaluará el contenido presentado; lo cual puede ser
fundamental en los cursos de pregrado.
Es necesario escoger las imágenes, sonido y textos
(pueden ser incluidos como uno en la documentación) que se insertarán en el
video; asimismo si va a aparecer un locutor o si solo se escuchará su voz. Se
deben seleccionar los planos en las escenas y definir el guión y plan de
rodaje.
Según menciona (Cabrero, 2010), las fases en la
producción de un video didáctico son: “…diseño, producción, postproducción y
evaluación…”, todas estas pueden resultar más o menos complicadas de acuerdo
con el tipo de video que se requiera; sin embargo, todo esfuerzo de planificar
el resultado será importante.
En los marcos de las observaciones anteriores, el
proceso de elaboración e implementación de las nuevas tecnologías de
información y comunicación en la docencia podría considerarse muy
complejo, sin embargo el objetivo es dejar claro que esta herramienta no
se puede confeccionar sin planificación, tan solo con las buenas intenciones
del docente y que la institución educativa interesada debe de brindar el
suficiente apoyo para su desarrollo, tanto técnico como pedagógico.
El
blog educativo
Otra de las opciones dentro de las TIC´s por utilizar
en la enseñanza de la Odontología, es el blog educativo, el cual
se puede considerar como una bitácora, un sitio web que se actualiza
constantemente, de manera que los aportes más nuevos son los primeros en
aparecer.
Se pueden agregar textos, artículos u otros aspectos
que pudieran ayudar al lector a comprender mejor un concepto, o al autor a
expresarse libremente. Los artículos: “…incluyen la posibilidad que los
visitantes del blog añadan comentarios y se fomente así, la interacción
entre el autor y el lector.” (García Escorche, 2009)
El proceso enseñanza y aprendizaje en la Odontología
podría mejorarse sobre todo si quienes dirigen el blog, poseen la
“expertiz” necesaria para comentar tratamientos del caso y solución de
problemas. Los estudiantes que van participando a su vez enriquecen el blog e
interactúan con pares de forma asincrónica.
Los blogs poseen varias características que podrían considerarse
como ventajas según (Sánchez José et al, 2010):
“Acceso
desde cualquier lugar. Basta con tener conexión a Internet. Publicación de forma
cronológica. Las entradas o noticias al blog se pueden ordenar en orden de
antigüedad, pudiéndose colocar de la más antigua a la más actual o viceversa.
Por defecto viene puesta de manera que la
entrada más actual
figure al principio de un blog. Clasificación de los contenidos en categorías.
Para clasificar las noticias en un blog las puede agrupar por categorías que
usted mismo puede crear y así facilitar la navegación de los usuarios que
accedan.
Enlazar
unos blog con otros. Los blog nos permiten poner una lista con blog que usted
visite periódicamente o que tengan la misma temática que la suya.
Puede
moderar los comentarios y así evitar las entradas inapropiadas u ofensivas.
Retroalimentación. Cada noticia genera comentarios que hacen replantearse su
postura, ya que estas entradas posibilitan la aportación de distintos puntos de
vista.”
Y desde el punto de vista
educativo, el mismo autor considera:
“Los
usuarios se convierten en protagonistas del aprendizaje. Sirve como medio para
materializar en las actividades formativas el apoyo de los recursos
audiovisuales que siempre han tenido excelente acogida entre los destinatarios
de las mismas.”
En el blog educativo, el protagonismo de la
docencia ya no está centrado solo en el profesor, sino que el estudiante se
vuelve cocreador de su propio aprendizaje, al igual los otros participantes del
blog. Al ser el blog moderado por un experto, se reconocen las
deficiencias en los aportes y se aprende de los errores; asimismo, se regresa
al uso de la escritura como medio de comunicación. Se esperaría que los
estudiantes al dejar sus comentarios delante de la opinión de los demás, serán
más estrictos con el material que cuelgan.
El lector debe ubicarse, para el uso de esta
herramienta, en el contexto de la Universidad, ya que en la Internet se encuentran gran cantidad de blogs de
Odontología cuyos contenidos no
necesariamente
serán los adecuados. Los aportes y las propuestas escritas en los blogs deben
ser analizados de acuerdo con la evidencia clínica y su pertinencia.
Existen aplicaciones gratuitas para elaborar los blogs, donde
inclusive se pueden obtener prediseños para aplicarlos. Unas de estas herramientas son: www.blogger.com/,
http://www.bitacoras.com/, http://edublogs.org,
entre otras, donde de manera muy amigable, el docente puede diseñar su blog como
acompañamiento del inicio de la clínica cuando el estudiante hace la conexión
de sus conocimientos previos con los nuevos; algunas veces estos son solo
teóricos y deben de asociarse también, con los aprendidos con la práctica en
situaciones reales.. Es importante que el diseño del blog, presente
ciertas características a saber:
•
Atractivo, para motivar su participación.
•
Acceso simple.
•
Definir su
acceso, si el blog, será abierto o se permitirá la participación de un
número restringido de usuarios, por ejemplo, solo los matriculados en el curso;
este aspecto es de especial importancia al diseñar el blog, ya que si son demasiados participantes
podría llegar un momento en que se pierde el control, o se torna aburrido para
los estudiantes.
Y quien lo
modera debe:
•
Ser experto en el tema o tener la
disposición de investigar.
•
Tener ciertas habilidades de escritura.
•
Ser prudente al momento de corregir.
•
Estar actualizado en el tema.
La retribución para este tipo de actividad provendrá
generalmente de la pasión que tenga el docente por el tema; esto lo motivará al
escribir en el blog.
El interponer documentos al aplicar este método
podría ser especialmente valioso, por ejemplo comentar un artículo de manera
asincrónica y sin importar la distancia entre los estudiantes y el experto,
sería muy provechoso. Al leer y releer los aportes se pueden crear nuevas
asociaciones de conocimientos que ayuden a mejorar el aprendizaje y así,
también el desempeño del ulterior profesional.
Las
plataformas virtuales
Entre
otras opciones de las TIC´s que podrían sugerirse para Odontología, se
encuentran las plataformas virtuales, las cuales se definen según (Diaz,
2009), como: Cito (…) “Una plataforma educativa virtual, es un entorno
informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y
optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión
de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos
profundos de programación.”
En las plataformas educativas, los recursos se han
dispuesto de manera que sean utilizados en la enseñanza con el máximo provecho.
Normalmente estas tienen una estructura modular que involucra un área
administrativa y de docencia, otra de comunicación y, finalmente, aquella donde se gestiona el proceso de enseñanza
aprendizaje. (Diaz, 2009)
Además, estas permiten intervenir a diferentes
perfiles de usuarios, como, por ejemplo: alumnos, profesores, supervisores
curriculares o padres, en caso que sea para niños menores.
Algunos ejemplos de estas plataformas son: la Moodle®,
Claroline®, Blackboard®, WebCT®, entre otras. Unas de ellas tienen un uso
limitado de acuerdo con el pago, otras como la Moodle son gratuitas. Las
características de una u otra varía de acuerdo con su tipo, suelen dividirse
en: comerciales, de software libre y de desarrollo propio. (Diaz, 2009)
Para cumplir el propósito que la educación le exige,
las plataformas según (Diaz, 2009), deben tener ciertos requisitos, como lo
son:
•
“Herramientas
de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a disposición del
alumno información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos:
pdf, xls, doc, txt, html…) organizados a través de distintos directorios y carpetas.
•
Herramientas
de comunicación y colaboración, como foros de debate e intercambio de
información, salas de chat, mensajería interna del curso con posibilidad
•
de enviar mensajes individuales
y/o grupales.
•
Herramientas
de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el profesor para
evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de
la actividad de cada alumno, planillas de calificación…
•
Herramientas
de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente mediante
autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados.
•
Herramientas
complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de
contenidos del curso, foros…” Pág. 2.
Estos programas permiten la comunicación efectiva con
los estudiantes, de manera que el aprendizaje se ve enriquecido, porque así
además de lo que se escucha y se ve en clases, se van a
discutir y tratar
temas a través del aula virtual, con lo que se duplica en principio, las
posibilidades de aprendizaje.
Los alumnos pueden utilizarlas inclusive, para
trabajos en grupo, que fomenten un conjunto colaborativo de una forma virtual y
asincrónica, sin desplazarse hacia otros lugares y con la supervisión del
profesor. El docente con sus intervenciones, debe de propiciar la participación
dentro de la investigación que se trate.
Aun cuando el medio virtual que involucra la
plataforma es diferente al aula presencial, es importante que el profesor
estimule al estudiante a desarrollar la motivación intrínseca, es decir que
quiera aprender y ser el protagonista de su propia formación. Este estímulo
favorecerá su aprendizaje.
Los espacios virtuales permiten la comunicación entre
estudiantes, docentes y profesionales de diferentes lugares, y así discutir
sobre Odontología; lo cual desde el punto de vista pedagógico resultaría un
gran acierto.
El término multimedia, se puede definir, como: Cito
(…) el uso e integración de una serie de medios para transportar información,
estos medios son: texto, el video, las imágenes, los gráficos, las animaciones
y la interactividad.” (Maroto, O. Quirós, M.
2006)
Las herramientas multimediales permiten colocar gran
cantidad de información en un solo CD. Si este se diseña de acuerdo con el
usuario meta, podría representar una gran ayuda para el autoaprendizaje, así el
estudiante podrá repasar los temas cuantas veces lo desee.
Los tipos de herramientas multimediales, varían de
acuerdo con el propósito para el cual fueron diseñados; los hay informativos,
en los cuales el estudiante encontrará gran cantidad de información ordenada
con respecto al criterio del autor, sea esta de manera inductiva o deductiva.
En Odontología serían útiles, pero su diseño debe ser tal que motive su uso.
Los estudiantes tendrán a su disposición, otros recursos que por su facilidad
podrían resultarles más atractivos, como por ejemplo: los libros o una simple
búsqueda a través de la Internet, donde el material se les proporcione a través
de un click en pantalla. El diseño en este caso, deberá ofrecer la posibilidad
de hipervínculos que permitan eliminar en parte la rigidez que presente un
libro electrónico, y que pueda desanimar al lector. Otro tipo de herramienta
multimedial, es la interactiva, donde el usuario tiene libertad para navegar a
través de la aplicación de acuerdo con su necesidad y su gusto.
Además, se pueden ofrecer otras alterativas en los
medios, no solo la lectura del texto, sino el sonido (con música o locución,
sonido de los botones interactivos), videos demostrativos (donde se puedan
incluir procedimientos que complementen el aprendizaje), asimismo, ejercicios
interactivos que permitan la retroalimentación del estudiante en relación con
el tema que se trata. Otro elemento que se puede agregar, es un glosario de
términos que facilita al estudiante tener el dominio cognitivo necesario para
entender los textos presentados y alcanzar a comprender el mensaje que el autor
desea transmitir. En última instancia, el docente podría hacer uso de este tipo
de herramienta para ofrecer una metodología diferente a la magistral en un aula
tecnológica. (un aula con varios ordenadores, que los estudiantes puedan
manipular y explorar). (Maroto & Quirós,
2006)
El diseño de una herramienta multimedial requiere de
apoyo técnico y puede representar una inversión inicial alta (Maroto &
Quirós, 2006), lo cual no siempre puede ser solventado por la Universidad. Sin
embargo, esto no debería limitar su uso, por el contrario, se debe de motivar a
las
autoridades
universitarias a ofrecer asesorías en este medio que fomenten su aplicación, y
tomar en cuenta que generalmente la herramienta puede usarse con gran cantidad
de alumnos.
En el caso que se escoja la herramienta multimedial,
se deben tener presentes algunos detalles:
1. Necesidad de elaborar un estudio
previo de la población de usuarios hacia la cual está dirigida. Así podrá
seleccionar los colores, sonido y metáfora adecuada, de acuerdo con las
características de los usuarios.
2.
Diseñar un guión
literario, para incluir aquellos contenidos que se consideren fundamentales
dentro de la herramienta.
Recopilar imágenes que
demuestren los detalles que el.
3. Docente considere necesarios para
explicar los procesos propuestos en el multimedia. Esto requerirá que el
docente busque las imágenes que cumplan con los objetivos y cuya interpretación
no traiga errores de comprensión.
4. Elaborar un guión multimedial con el
diseño de las pantallas y de la navegación a través de la herramienta. En este
caso la ayuda de un diseñador gráfico y un tecnólogo educativo, será
indispensable.
5.
La etapa de producción
requerirá posiblemente la intervención de un experto en el uso del
software
elegido.
6.
Al final, deberá realizar una
prueba de su herramienta y los cambios necesarios.
La elaboración de una herramienta de este tipo,
requiere un gran esfuerzo de parte del docente; sin embargo, podría representar
una mediación novedosa dentro de sistemas educativos donde la clase de tipo
magistral sea la técnica preferida. El multimedia podría favorecer la
posibilidad de aplicar el autoaprendizaje y la propia construcción del
conocimiento, y quitar un poco de protagonismo al docente e involucrar más al
discente.
Dentro de la educación de la Odontología las
innovaciones representan una buena elección, siempre y cuando posean soluciones
a problemas educativos específicos. El docente no debe hacer caso omiso a las
caras de aburrimiento de sus estudiantes en una clase presencial, y evaluar la
posibilidad de ofrecer los contenidos con otras herramientas y metodologías al
alcance en la actual sociedad del conocimiento.
Como en otras áreas del conocimiento, el uso de
tecnologías de la información y comunicación en odontología, constituyen
herramientas de creciente importancia.
En el estudio y análisis de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC´s) en odontología, en Rio Grande del Sur
realizado por (Figueredo, y otros, 2014), se observó que los odontólogos, hasta
10 años de graduados, poseen equipamientos electrónicos como: computadora,
impresora, scanner, webcam y smartphone, pero sin embargo, la utilización de
esas TIC´s no se extienden al ámbito de su práctica clínica. La historia
clínica electrónica fue la principal TIC´s, que a los participantes responden
que les gustaría incorporar a su práctica profesional, sin embargo, diversas
dificultades para su utilización fueron relatadas, entre ellas, dificultades
técnicas, alto costo y necesidad de contar con recursos específicos que se
definen como escasos en la asistencia comunitaria. Los odontólogos encuestados
consideran que la informatización de los equipamientos odontológicos representa una ayuda en la práctica clínica, principalmente brindando mayor agilidad
y seguridad en el
diagnóstico y tratamiento, y mejorando la comunicación paciente-profesional,
impactando, por lo tanto, en forma positiva en la calidad de la atención
odontológica.
Según Oliveira, Ponte y Varandas, los docentes
necesitan conocer las posibilidades de las TIC´s y aprender a usarlas con
confianza. El limitado uso de TIC´s en la enseñanza puede ser un factor
determinante para el bajo índice de su utilización en la práctica clínica de los
profesionales.
Conclusión.
SEGÚN (LENIN, 2019)A manera de colofón las TIC´s
representan una serie de alternativas para la comunicación, que pueden ser
aprovechadas en la docencia para lo cual se requiere la intervención del
docente en todo momento, a fin de elegir aquella herramienta que mejor se
ajuste al tipo de contenido y materia que desea enseñar. El desarrollo
ascendente de las TIC´s en el área salud y en odontología, dirigidas a
facilitar y optimizar la práctica clínica, son cada vez más indispensables en
las instrucciones educativas donde se realiza múltiples funcionalidades.
Bibliografía.
Construir Sociedades de Conocimiento. (2003). Banco
Mundial. Construir Sociedades de Conocimiento: Nuevos desafíos para la
Educación Terciaria; 2003. . Obtenido de http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200- 1099079877269/547664-1099079956815/CKS-spanish.pdf
Vargas G, C.
(2012). Incorporación de las
TIC´s en la Odontología. . Obtenido de https://es.slideshare.net/Odontologia-gustavocv/incorporacin-de-las-tics-en-odontologa
Bravo, L. (1996). ¿Qué es el video
educativo?. Comunicar. Obtenido de dialnet.unirioja.es Cabrero, J. (2010). El
diseño de videos didácticos. . Obtenido de www.casadellibro.com
Diaz, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno
para profesores y alumnos. Obtenido de www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf
Domínguez Díaz, Y. (2016). LA UTILIZACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TIC) EN EL APRENDIZAJE
UNIVERSITARIO. Revista
Universidad y Sociedad, 8(4), 158-163. Obtenido de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218- 36202016000400021&lng=es&tlng=es
Figueredo , M. C., Pereira Rodriguez, M., Da Silva
Almeida, C., Durigon, J., Barone Dante, A. C., & Vacca , V. (2014). Estudio y analisis de las tecnologia de informacion y
comunicacion TIC en odontologia en Rio Grande do Sul.Odontoestomatologia,
16(23):20-28. Obtenido de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688- 93392014000100004&lng=es&tlng=es.
García Escorche, A. (2009). Blogs para enseñanza y
aprendizaje . Obtenido de www.scribd.com Guillén Mendoza, R. V., Arteaga Espinoza, S. X.,
& Figueroa Suárez, J. A. (2017). Las tecnologías
de información y comunicación (TIC’s) en odontología.
Pol. Con. (Edición núm. 6) Vol. 2, No 4, abril 2017, pp. 120-128. Obtenido de
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/download/120/pdf
Maroto , M. O. (2012). Nuevas
tecnologías de información y comunicación para la enseñanza de la odontología:
algunas consideraciones para los docentes. Publicación Científica Facultad de
Odontología. Obtenido de https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/download/120/pdf
Maroto, O., & Quirós, M. (2006). Diseño
de una herramienta multimedia educativa para facilitar el proceso de
aprendizaje en el curso de restaurativa II de la Facultad de Odontología de la
Universidad de Costa Rica, tesis de graduación, UNED, 2006.
Marqués , P. (2000). Funciones de los docentes en
la sociedad de la información. Revista SINERGIA. 2000;10:5-7.
Pozo J, M. C. (2014). Aprender
a Aprender: Una Demanda de la educación del siglo XXI. Obtenido de
umcc.cu/boletines/educede/Boletín%2014/aaprender.pdf
Prieto Diaz, V., Quiñones La Rosa, I., Ramirez Durán,
G., Fuentes Gil, Z., Labrada Pavón, T., Perez
Hechavarria , O., & Montero Valdes, M. (2011). Impacto de las
tecnologias de la informacion y las comunicaciones en la educación y nuevos
paradigmas del enfogue educativo.Educación Médica Superior, 25(1), 95-102. Obtenido de : http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412011000100009&lng=es&tlng=es
Robinson, P. B., & Lee, J. W. (2001). The use of real time video magnification
for the pre-clinical teaching of crown preparations. British Dental Journal, 5/12/2001, Vol. 190 Issue 9.
Salinas Ibañez, J. (2003). TIC y formación
flexible. III Congreso Internacional Virtual de Educación. Obtenido de
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/TIC%20y%20formacion%20flexible.
pdf
Sánchez José et al. (2010). Posibilidades
didácticas de la Web 2, Capítulo2 Uso educativo de los blogs. . Obtenido de
tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/.../cap2_Uso_educ_Blog
Viola , N., Oliveira, A., & Dotta, E.
(2011). Ferramentas automatizadas: o reflexo da evolução tecnológica na
Odontologia. Rev. bras. odontol. 2011; 68(1):76-80.
Viola, N. C., Oliveira, A., & Dotta, E.
(2010). Informatização do consultório odontológico. Rev. bras. odontol.;
67(1):56-59.