Ciencias de la Educación
Artículo de investigación
Efectividad de los medios
de comunicación como potenciadores en la enseñanza de idiomas extranjeros en
instituciones de educación superior: radios universitarias caso la U en línea
Effectiveness of the media as enhancers in the teaching of foreign
languages in higher education institutions: University radios,
case of U online
Eficácia dos meios de comunicação como potenciadores do ensino de
línguas estrangeiras em instituições de ensino superior: rádios universitárias,
case de U online
Karen Gabriela
Cetre-Nolivos IV mecias-cindy5227@unesum.edu.ec https://orcid.org/0000-0002-9476-6327
Correspondencia: pedro.alvaradoand@ug.edu.ec
*Recibido: 23
de julio 2021 *Aceptado: 20 de
agosto de 2021 * Publicado: 13 de
septiembre de 2021
I.
Licenciado en
Lengua Inglesa Especialización Lingüística y Literatura, Magíster en Pedagogía
de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Mención en Enseñanza de Inglés, Universidad
de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
II.
Investigador Independiente, Universidad
de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
III.
Investigador Independiente, Coordinación
Zonal de Salud, Ecuador.
IV.
Investigador Independiente, Universidad
Estatal de Milagro, Ecuador.
Resumen
Lograr
el aprendizaje de idiomas extranjeros se ha establecido durante varios años en
el Ecuador como un proceso complicado para los educandos de varias instituciones
educativas, ya esta no es generada con la metodología adecuada dado la falla
que se presentan en la educación del país, integrando el poco compromiso de
muchos jóvenes en generar aprendizaje de este los idiomas, logrando que no se
consigan las ventajas de aprender un idioma adicional al materno. El estudio se
centra en la investigación de las herramientas virtuales y los medios de
comunicación como una forma de potenciar los contenidos sobre idiomas en
jóvenes estudiantes de universidades, donde se influya en el método de
enseñanza dado a los estudiantes. El análisis de la percepción de los jóvenes
consiste en un punto clave del desarrollo y fin, ya que se establece la
importancia de implementar un programa radial bilingüe en conjunto con otras
metodologías de enseñanza para ayudar a formar estudiantes completos.
Palabras
claves: Idiomas; medios de comunicación; radio; potenciador.
Abstract
Achieving foreign language
learning has been established for several years in Ecuador as a complicated process
for students from various educational institutions, since it is not generated
with the appropriate methodology given the failures that occur in the country's
education, integrating the little commitment of many young people in generating
learning of this language, achieving that the advantages of learning an
additional language to the mother tongue are not achieved. The study focuses on
the investigation of virtual tools and the media as a way to enhance language
content in young university students, where the teaching method given to
students is influenced. The analysis of the perception of young people is a key
point of development and end, since it establishes the importance of
implementing a bilingual radio program in conjunction with other teaching
methodologies to help train well-rounded students.
Keywords: Languages; media; radio; enhancer.
Resumo
O alcance
da aprendizagem de línguas estrangeiras se consagrou há vários anos no Equador
como um processo complicado para alunos de diversas instituições de ensino, uma
vez que não é gerado com a metodologia adequada dadas as falhas que ocorrem na
educação do país, integrando o pouco compromisso de muitos jovens em gerar
aprendizagem desta língua, conseguindo que as vantagens de aprender uma língua
adicional à língua materna não sejam alcançadas. O estudo centra-se na
investigação das ferramentas virtuais e dos media como forma de valorizar os
conteúdos linguísticos de jovens universitários, onde o método de ensino
ministrado aos alunos é influenciado. A análise da percepção dos jovens é um
ponto fundamental de desenvolvimento e finalização, pois estabelece a
importância da implantação de um programa de rádio bilíngue em conjunto com
outras metodologias de ensino para auxiliar na formação de alunos bem
preparados.
Palavras-chave: Línguas; meios de comunicação; rádio; potenciador.
Introducción
El desarrollo de las
actuales tecnologías para la Información y la Comunicación han conseguido
alcanzar en la actualidad cambios de paradigmas que influyen en las formas de
enseñanzas en el planeta, logrando cambios en la organización social del
trabajo y la comunicación sobre los modos de enseñanzas y de aprendizaje de
conocimientos, que afectan a la sociedad en un gran conjunto.
Los medios de
comunicación junto con la enseñanza de contenidos consisten en elementos
centrales para el aprendizaje de los idiomas, ya que al mezclar las bondades de
ambos factores de educación es posible generar la obtención de un aprendizaje
significativo de información que ayude a entender los idiomas y como hablarlos.
Los medios al estar relacionados con los cambios existentes gracias a la
globalización, permite que los jóvenes del país puedan hacer uso de información
actualizada y útil que se vincula a metodologías de enseñanzas menos
tradicionales y más actualizadas, las cuales en varias situaciones han
demostrado alcanzar resultados útiles y duraderos.
Para convertirse en un
hablante de lenguas extranjeras muchas veces se necesita de ayuda, de las
cuales no se dispone en múltiples ocasiones, por lo cual el hecho de generar en
la sociedad una herramienta actualizada y útil, puede suponer una contribución
aceptable para que los jóvenes que se encuentran cursando las Instituciones
Superiores de Educación del país mantenga y aprecien la facilidad de aprender
un nuevo idioma, todo esto gracias al uso de los medios de comunicación como lo
son la radio, la televisión o los periódicos.
El presente estudio
consiste en la exposición de las bondades que poseen los medios de comunicación
hacia la sociedad, es decir lo útil que puede significar en conceptos claves
como el aprendizaje, los idiomas y la generación de contenidos útiles; además
de conocer sobre la metodología tradicional de enseñanza de los idiomas que son
impartidos en las Instituciones de Educación Superior del Ecuador. Agregando la
disposición del desarrollo de una prueba de evaluación con la finalidad de
conocer la percepción sobre la implementación de una radio bilingüe en las
instalaciones de todo el país de centros de Educación Superior que permitan
reforzar e iniciar el proceso de aprendizaje y continuidad del idioma
extranjeros en las aulas de clases.
Desarrollo
Medios de Comunicación
El término medio de
comunicación se puede usar para hacer alusión a los instrumentos o formas de
contenidos, mediante las cuales se ejecutan los procesos de comunicación o
comunicacionales. Es necesario referirse a la educación cuando se trata de los
medios de comunicación, ya que estos pueden brindar a los niños y los jóvenes
la educación de tipo informal, lo cual en múltiples ocasiones suele ser un
proceso mucho más interesante y atrayente para las personas (Idrovo Rodriguez,
2015).
Los medios de
comunicación consisten en una fuente de importancia para la vida cotidiana, ya
que al existir una cantidad mayor a seis mil millones de personas en el
planeta, los cuales se encuentran separados en varios continentes y que están
dedicados a actividades diversas, lo cual dificultad que exista una
comunicación cercana entre todos, sin embargo gracias a estos es posible
(Dominguez Goya, 2012).
Las personas en el
planeta mantienen las necesidades que se encuentran satisfechas por la
comunicación existente, comenzando de la más simple hasta la más compleja, el
cómo encontrar comida y que comer, además de cómo se debe preparar. Estos
medios de comunicación masivos son aquellos que permiten formar parte del mundo
en el cual vivimos.
De acuerdo a lo
destacado por la FACSO (1998), se menciona que el comunicarse consiste en una
necesidad expresada por la sociedad del tipo omnipresente y de forma
permanente, ya que se constituye como un intercambio de los saberes junto a las
emociones y los pensamientos al momento en el que los participantes en el hecho
están en la capacidad de presuponer sentidos o conceptos similares, al igual
que parecidos. Entonces debe ser asumida como una práctica que se manifiesta
mediante varias formas simbólicas y con sistemas de significación donde la
esencia reside en la producción, aceptación e intercambio de las realidades.
Los medios de
comunicación poseen una gran importancia dentro de los grupos sociales
actuales, ya que estos suponen varios recursos de poder, por lo cual son
instrumentos que potencian en control social, siendo fuentes de información muy
imprescindibles para el funcionamiento de la sociedad, también estos forman
parte un circulo donde se dirigen temas relacionados a los sectores nacionales
e internacionales. Estos representan y constituyen medios masivos de
comunicación sobre los instrumentos sociales para la construcción de imágenes
vinculadas a la realidad social y por lo cual es donde se construye, expresa y
conservan los valores y las culturas en una sociedad generalizada (Cruz Vilain,
2013).
El surgir de los
medios de comunicación produce una serie de procesos y de fenómenos sobre un
contexto histórico donde la ciencia y la tecnologia se centran y se desarrollan
como instituciones interesadas en reproducir una forma simbólica dentro del
imaginario colectivo.
Los medios de
comunicación juegan un papel clave en la institucionalidad de los países, ya
que cumplen una función doble de informar a los ciudadanos; por el cual se
obtiene información necesaria para la elección de los gobernantes y los insumos
necesarios para dar evaluación al desempeño del Estado. Al mismo tiempo, se da
la construcción en los canales de la comunicación sobre las organizaciones
sociales del país (Andrade Tapia, 2021).
Thompson (2008) expone
que “la comunicación de las masas se ha encargado de transformar la naturaleza
de las interacciones sociales, además del despliegue sobre los medios técnicos
que poseen un impacto fundamental sobre el cómo la gente actúa e interactúa
entre ellos, logando una reestructuración de las relaciones sociales que
existen por la existencia de los mensajes mediados, ya que reconstruyen los
límites con la vida privada y pública.
La historia social de
estos medios siempre ha expresado una evolución acumulativa, donde esta al ser
conflictiva en la relación medios y sociedad que se condicionado en su compleja
forma técnica, además de sus usos sociales que al día de hoy los definen, junto
a un conjunto de características internas prefiguradas en la sociedad
(Bretones, 2008). La historia vinculada al desarrollo de los medios de
comunicación sobre las masas no es algo univoca, ya que hay tanto medios como
la sociedad separada donde esta se ha terminado de implantar.
Para Flor (1994), las
extensiones sobre las formas de simbolismo que afectan la maestría de las
habilidades de cognición con las que se aprenden en los medios de comunicación,
de los cuales se depende mucho, en especial del esfuerzo mental que se invierte
en el proceso. La actividad se encuentra fuertemente influenciada por los
consensos, y las observaciones que sostienen los valores.
Grafico 1: Relación entre los
medios y la sociedad
Fuente: Severin &
Tankard, (1988)
Radio (Medio de Comunicación)
La radio consiste en
el medio de difusión más grande que llega a los radioescuchas en forma
personalizada, es un medio de gran alcance, el cual llega a todas las personas
sin depender de las clases sociales. Este medio permite establecer un contacto
mucho más personal, ya que las personas que son oyentes obtienen un cierto
grado de participación dentro del acontecimiento o la noticia que se encuentre
en transmisión (López Portilla, 2016).
En el Ecuador las
Radios mantienen más de 3 décadas, sin embargo son pocas las posibilidades para
la permanencia en un caso de no abordarse una estructura jurídica y económica,
partiendo desde los modelos para los procesos de educación como la
alfabetización en las zonas más vulnerables en el país, hasta aquellas experiencias
más actualizadas en zonas urbanas y rurales. Estas han consistido en vivencias
de las Radios del Ecuador (Alvarez, Enriquez, & Hurtado, 2013).
Entre los beneficios
que se pueden obtener de las radios encontramos:
Gráfico 2: Beneficios de las
Radios
Fuente: Duran, (2005)
La radio únicamente no
se limita a la mezcla de voces y de la música. Esta trata de formar medios de
lenguaje, es decir un código el mismo que puede ser compartido por medio de los
radioescuchas, por lo cual es necesario hablar dentro del mismo idioma de la
comunidad a la cual el mensaje se va a transmitir como expresa Schujer (2005),
al escuchar la radio los oyentes tienen la capacidad de usar su imaginación, ya
que el fin de este medio es precisamente el mencionado anteriormente.
Para Álvarez, Enríquez
y Hurtado (2013), la radio permite ofrecer contenidos de forma acústica, por lo
cual es necesario contar con la atención del público. En esta se escucha la
posibilidad de ejercer una transformación de lo recibido mediante el oído con imágenes,
por lo cual se permite la participación, todo esto establecido en el siguiente
orden:
·
Desarrollo de ideas: este consiste en el paso
clave de este proceso comunicativo, ya que el locutor piensa en la idea que
desea transmitir.
·
Codificación: representa el proceso de poner
un código, grafico o simbología con la finalidad de que el receptor lo
comprenda.
·
Transmisión y Recepción: consiste en él envió
del mensaje y del canal por el cual es enviado, ya que el receptor debe estar
presto a tomar la información.
·
Decodificación: consiste en la instancia donde
el receptor consigue entender el mensaje al usar los sentidos.
·
Aceptación: una vez que el mensaje se ha
conseguido codificar, el receptor tendrá ña decisión de aceptarlo o rechazarlo.
Herrera (2003), expresa
que existen 4 rasgos sobre la radio que expresa privilegios, en relación al
fomento de la participación:
1.
En función de la presencia en la sociedad, se
menciona que este goza de una alta influencia social, espacial, temporal y de
una difusión amplia y popular, equipada con gran versatilidad y diversidad de
varios físicos, tanto de emisión como de recepción.
2.
En función de la especificidad sonora, se
expresa que la radio contribuye a una proximidad mucho mayor entre los emisores
y los oyentes. La radio ofrece una experiencia cercana a la espontaneidad y da
forma a una relación amplia de identificación y de empatía.
3.
En función de la percepción de la sociedad, la
radio se ve como un medio cercano, amigable y familiar. Puede entenderse la
participación como una de las condiciones para la radio y otros medios, donde
la radio genera una igualdad mayor dentro de la situación comunicativa.
4.
En función de las características técnicas, la
radio posee un potencial abrumador para involucrarse con sus oyentes en las emisiones
que presenta. Los rasgos derivados sobre el funcionamiento de la radio, guardan
una relación estrecha con la participación de la audiencia en relación a su
sencillez, transparencia y comodidad.
Enseñanza de Idiomas Extranjeros
Los temas relacionados
al aprendizaje de las lenguas extranjeras es algo amplio y muy complejo, ya que
no solo se toma en cuenta los elementos constitutivos pertenecientes a la
lengua, que se debe aprender, sino que es necesario tener en cuenta los
contextos sociales sobre cómo se desarrolla la actividad lingüística (Ussa
Álvarez, 2011).
En el aprendizaje y la
toma de una lengua extranjera se pone a juego un grupo de elementos, que
incluyen, aquellos que se han desarrollado como parte de la lengua materna,
donde se expresan la construcción del pensamiento lógico, el avance de la
imaginación y las actividades creativas; esto logra que el aprendizaje ayude a
reestructurar el pensamiento y que ayude a la creación de lazos de comunicación
con los ámbitos socioculturales de una lengua nueva.
Entre los aspectos que
se deben tomar en cuenta de acuerdo a Molina Navarrete (2014), para ejercer la
enseñanza de los idiomas extranjeras se encuentran: Los conocimientos
anteriores de los estudiantes la edad de los alumnos, las necesidades,
motivaciones e intereses personales sobre ellos y el nivel de maduración
cognitiva.
El diferenciar entre
el aprendizaje y la adquisición del lenguaje consiste en un principio simple
del aprender natural sobre la lengua. El conseguir este puede darse a través de
actos comunicativos con situaciones informales, mientras que el aprendizaje
formal del lenguaje se encuentra sujeto a correcciones y revisión de la
producción de la lengua y no se genera los contextos naturales de la
comunicación.
Entre los principales
métodos para la enseñanza de las lenguas extranjeras, que es aplicado en
Alemania, donde el estudiante participa como oyente, participando con una
carencia de actividad. Los métodos consisten en:
Tabla 1: Métodos de Enseñanza
|
METODOS DE ENSEÑANZA |
|
|
Método de Gramática y Traducción Este método consiste en el primer método de
enseñanza, se utilizaba tradicionalmente para el aprendizaje de lenguas
clásicas. Tenía de objetivo, el conocer palabras y reglas gramaticales de la
lengua que se desea aprender. |
Método Directo o Natural Este es una continuación del método
tradicional y se generó por el intento de desvincularse de una metodología
clásica. Este proceso era el más adecuado para aprender lenguas y enseñar a
los niños en casa el idioma de forma natural. |
|
Método Audiolingual Se encuentra basado en varios planteamientos
de investigación de lengua. Está influenciado por el estructuralismo
lingüístico y teorías de descripción, donde no se considera como un punto de
partida para el análisis de las lenguas en el sistema de reglas de las
lenguas gramaticales. |
Método Intermediario Este método consiste en un intento de unir
objetivos tradicionales con procedimientos metodológicos que se vinculan a
reformas de los años veinte. Esta posee las siguientes características: La
participación activa de los alumnos, clases impartidas en una lengua meta,
memorización de palabras nuevas con un contexto idealizado y aprendizaje
inductivo. |
|
Método Audiovisual Dentro de este método se hace énfasis a
elementos visuales; y las situaciones comunicativas debe ser comprensivas de
forma global; las clases estructurada con componentes de dialogo,
presentación de formas individuales y repetición de ideales. |
Método o Enfoque Comunicativo Esta aparece desde la década de los ochenta
con una metodología nueva, cuyas características son: Exponer un punto de partida, temático y
funcional. Ofrecer actividades diversas e interactivas, exponer una forma
natural de lengua y generar justa importancia de aspectos gramaticales. |
Fuente:
1.
Espacio
del acto de producción: Para seguir con la enseñanza de las lenguas extranjeras
se posee un tipo de aprendizaje y de contexto de tipo cultural, donde se genere
el proceso de formación. El espacio de la producción se encuentra delimitado
por varias características y una zona textual que está definida por una serie
de parámetros que son, el productor o emisor, coproductor o receptor y el
espacio-tiempo.
2.
Espacio
de la interacción social: Dentro del contexto de comunicación este consiste en
uno de los niveles más relevantes, ya que los seres humanos poseen la capacidad
para aprender lenguas internacionales, sea que se necesite o no instrucción
oficial, sin embargo existen diferencias individuales sobre lo que se debe
considerar como actitudes y formas de aprender.
Por parte de un
destacado docente dedicado a la enseñanza del inglés llamado Peralta (2016),
menciona que las estrategias de enseñanza deben ser usadas al momento en el
cual un docente planifica las actividades y lecciones. Estas consisten en un
conjunto de decisiones que un profesor de acuerdo a su experiencia con la
educación toma de la mejor manera realizable. En relación a las estrategias
siempre se ha presentad un campo de evolución desde el inicio de la enseñanza
de la lengua hasta la actualidad. En un principio se contaba con estrategias
que estaban relacionadas a los métodos tradicionales, con tecnología e
interacción entre los estudiantes que no juegan un papel clave.
Cuando se inició
la enseñanza de las lenguas no existía de estrategias variadas que permitan a
los estudiantes el promover un aprendizaje significativo. En los aprendizajes
significativos se debe tomar en cuenta el hecho de que las estrategias para la
enseñanza varían de acuerdo al nivel de escuela o educación que se aplique.
Relación Medio de
Comunicación – Aprendizaje
La relación existente entre la comunicación y la
educación se viene dando por su origen de ambos conceptos: no puede entenderse
como una tarea educativa con una acción comunicativa. No existe aquel que
enseñe, sin antes comunicar. Se hace
referencia a la educación y los medios de comunicación, cuando se ve que hay un
vínculo desde el momento en el cual ocuparon un lugar importante para la
transmisión de la información y los conocimientos, tarea que estaba reservada
desde la escuela, la familia y las instituciones sociales (Fontcuberta, 1997).
Dentro del proceso de adquisición y de generación de
información al igual que datos y conocimientos, los medios de comunicación
desempeñan un papel clave, hasta el punto que se constituye en referentes
dentro del ámbito educativo a la hora de conseguir una conceptualización del
mundo.
Para Huesmann (1998), en una forma inconsciente,
pero implícita, los medios de comunicación consisten en una influencia sobre
los niños y jóvenes que aprenden sobre la manera en cómo utilizarla. Por estos
motivos (la modificación del protagonismo que la familia posee y su influencia;
la incapacidad de la educación para aceptar las bondades de los medios de
comunicación masivos en las hojas de vida) los Medios de Comunicación Masivos
avanzan progresivamente al cubrir funciones que desempeña la institución
familiar y reemplazando otras que se han usado en la Educación normal, por lo
cual para muchos los medios de comunicación actualmente funcionan como maestros
para los aprendices.
Los medios de comunicación se han convertido en un
centro de la vida cultural, representando la imagen de la realidad que se va a
transmitir y su dificultad, para verificar informaciones y los receptores
podrán integrarla como propia. De esta forma los Medios de Comunicación
influyen en las mentes de los jóvenes actuales, en la forma en la cual se
atiende y adapta la realidad, en una actitud antes los saberes de la influencia
que se ampara a los sujetos con los que se afrontan dichos conocimientos en una
edad de maduración sobre la cual se está construyendo los esquemas cognitivos
para dar una interpretación de la realidad, lo cual determina todo lo que se ve
y se escucha en los centros de consumo, como la televisión, la radio, la música
y la prensa, por lo cual estos poseen la capacidad de convertirse en poderosos
instrumentos para la manipulación social (Liceras Ruiz, 2005).
La relación existente entre los jóvenes y los medios
de comunicación no se ha estudiado demasiado en el mundo. Aun menos la
preocupación por el vínculo que se genera al darse una apropiación de los
jóvenes de sectores populares provocados por los medios. Los chicos no escapan
a los efectos que las diferencias de la sociedad expresan sobre la manera de
elegir y de dar interpretación a las emisiones televisivas, leyendo a diario
periódicos o revistas (Morduchowicz, 2001).
Los consumos culturales de los niños dan adquisición
de las significaciones diversas sobre los medios sociales a los cuales
pertenecen. El hecho de que los jóvenes que son de sectores sociales diferentes
usen la televisión para ver los mismos programas, no genera una comunión o
igualdad en la recepción de lo que se da en la emisión.
Efectividad de los Medios de Comunicación en IES
No se discute el hecho de que los medios de
comunicación son un factor de influencia dentro de la formación de los alumnos.
Consisten en un claro factor de influencia para la formación del estudiante.
Además sin una referencia clara de la vida cotidiana, ya que esta es una puerta
abierta hacia la sociedad. Son transmisores claros de información y cultura,
por lo cual las instituciones de educación no pueden estar alejadas de dicha
realidad (Martínez Fresneda Osorio, 2004).
Por esto se buscar integrar a los medios de comunicación
en las instituciones de educación de una forma coherente que genere una
maduración personal y profesional de los estudiantes. Los contenidos de los
medios que son ofrecidos poseen un principal argumento de la vida propia, por
lo cual:
·
Los
medios comunicativos transmiten sistemas de valores para visiones de la
realidad.
·
Los
medios se sirven de las situaciones de realidad para ser reconocidos por los
alumnos.
·
Los
medios funcionan como un espejo para observar los acontecimientos diarios, es
decir todo lo que sucede alrededor. Permiten un acercamiento a los problemas y
provocan una toma de decisiones personales.
La importancia de la comunicación y de la
interacción con la educación genera un valor clave cuando se toma como
referencia la perspectiva constructivista de la enseñanza-aprendizaje que se
centra en el estudiante, la misma que se basa en la participación y que es
considerada como una importancia de grupos que ejecutan la estrategia de la
enseñanza (Meneses Benítez, 2007).
Dentro del contexto ecuatoriano, los medios de
universidad mantienen orígenes remotos al siglo XX donde se alcanzó un enfoque
experimental y doméstico, con el cual a
pesar del avance de los años se implementó su presencia en el ciberespacio como
por ejemplo Radio Coca entre otros, obteniendo miles de seguidores en las redes
sociales (Yaguana & Aguilo, Radios universitarias en América y Europa).
Los medios de comunicación universitarios del
Ecuador han tenido que acostumbrarse a los cambios existentes, dentro de una
esfera doble: las cuales son la educativa y comunicacional. Un ejemplo es claro
la tipología, donde su aplicación ha sido reflexionada sobre como la LOC (Ley
Orgánica de Comunicación), donde se establecen estos como medios: privados,
públicos y comunicatorios, que esta direccionado sobre los actores
universitarios donde se adscribe a los dos primeros grupos, por la consonancia
con la naturaleza de las IES sobre las cuales se forma parte (Trampuz &
Barredo, 2018).
Se menciona por parte de Winston-George (2000), que
las instituciones de educación deben ayudar a los estudiar a desarrollar los
procesos de alfabetización mediante el uso de los medios y su exploración, por
lo cual los alumnos de grado deben tener la capacidad de:
·
Usar
habilidades básicas auditivas y visuales.
·
Poner
en practicar normas de cortesía y su visionado.
·
Entender,
incrementar y juzgar ideas que se reciben auditiva y visualmente.
Metodología
Para el presente
trabajo se basa en la descripción de las características existentes, mediante
la aplicación de la metodología para la investigación presente, donde se
incluyen las técnicas y los instrumentos que tendrán que ser aplicados con la
finalidad de obtener información necesaria y pertinente que contribuya al caso.
Los métodos consisten de acuerdo a Gallego, (2007), en un conjunto de procedimientos que
son utilizados para encontrar la veracidad de las cosas y utilizadas para la
solución de problemas a través del uso de técnicas y de instrumentos.
Al existir una gran
cantidad de métodos de investigación que se pueden aplicar a las
investigaciones, únicamente deben contarse con los aspectos necesarios para dar
utilidad a la investigación presente. Para el presente análisis se hace
aplicación de una metodología descriptiva, la misma que puede ser ejecutada en
el momento en el cual un investigador decida investigar y descubrir el
comportamiento de acontecimientos sobre los sujetos de estudio. Para Martínez y
Galán (2014), “esta metodología es usada para revelar las dimensiones de un
suceso o situación, fenómeno y contexto”. Además usando la metodología
documental se puede dar la recaudación de información sobre múltiples fuentes
de datos con un reconocimiento de valor alto y un impacto en la sociedad y de
tipo académico sobre los medios de comunicación y la enseñanza-aprendizaje del
inglés en el mundo.
Dentro de la parte
experimental se ha optado por la ejecución de encuestas a un grupo estudiantil
perteneciente a una Institución Universitaria. La encuesta de acuerdo Alvira
(2011) representa una herramienta de obtención de información usando una
filosofía subyacente, es decir puede ser tomada un método. En esta se usa un
cuestionario simple con un grupo de interrogantes abiertas, en la cual se
obtiene información útil sobre hechos; se recurren a sujetos de información y
el uso de evaluaciones a través de muestras.
La población para la
ejecución de la encuesta consiste en los estudiantes pertenecientes a la
UTEG-Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil (2021) donde se toma una
base de 800 estudiantes, de acuerdo al Reporte de Rendición de Cuentas de la
Universidad y mediante la cual se ejecutará la toma de la muestra.
La fórmula para la
designación de la muestra, consiste en la siguiente, apoyada en la muestra
probabilística, donde está de acuerdo a Castellanos (2007) “representa un
procedimiento para dar ejecución a la muestra para elegir grupos de individuos
determinados de forma aleatoria”:
n =
Tabla 2: Cálculo de la Muestra
|
CÁLCULO DE LA MUESTRA |
||||
|
N: Población |
e: Error Muestral |
p: Probabilidad a Favor |
q: Probabilidad en Contra |
z: Nivel de Confianza |
|
800 |
0,05 |
50% |
50% |
1,96 |
|
MUESTRA |
n =
|
|||
|
n=
259,75 |
||||
La forma de las
encuestas consiste en un formato de 6 preguntas ejecutadas de forma virtual,
donde estas se encuentran enfocadas en la obtención de información individual
sobre los estudiantes y la factibilidad de la creación de un Programa Radial
para los estudiantes, que permitan obtener habilidades de aprendizaje de nuevas
lenguas extranjeras.
Resultados
Las encuestas
arrojaron los siguientes resultados:
La primera pregunta
que se relaciona a los medios de comunicación, presenta los siguientes
resultados, con un 71,39% de los encuestados expresando que si han usado
recursos virtuales para aprender idiomas, mientras que el 28,61% de los
encuestados expresan que no han usado recursos virtuales para aprender otros
idiomas.
La segunda pregunta
que relaciona a la importancia de las Radios en el Ecuador, donde el 84,47% de
los encuestados confirmaron que si piensan que la Radio es un medio de
comunicación importante en la sociedad, mientras que el 15,53% considera que
estos en la actualidad ya no son considerados como medios de comunicación
importantes.
La tercera pregunta
que estudia la audiencia de los estudiantes en relación a programas radiales
educativos, manifiesta los siguientes resultados con un 27,25% de los
encuestados afirmando que si han escuchado este tipo de programas radiales,
mientras que el 72,75% expresan que no han escuchado programas educativos
radiales.
La cuarta pregunta que
relaciona a la factibilidad de la creación de un programa radial bilingüe, los
encuestados con un 92,92% afirma que si consideran factible la creación de este
tipo de programas, mientras que el 7,08% expresa que no lo consideran una buena
idea, en su mayoría por la presencia de los demás medios de comunicación.
La quinta pregunta que
relacionada a la predisposición de los estudiantes a ser oyentes del programa
radial propuesto, se obtuvieron los siguientes resultados, con un 83,11% de los
encuestados afirmando que si escucharían el programa radial propuesto, mientras
que el 16,89% de los encuestados menciona que no escucharía que no participaría
del programa radial.
La sexta pregunta que
se relaciona a la factibilidad del programa radial bilingüe en conjunto con las
clases ejercidas actualmente, las encuestas expresan que el 79,29% de los
encuestados considera que el impacto del programa radial propuesto en conjunto
con clases de inglés serán positivas, mientras que el 20,71% de los encuestados
expone que no considera una buena combinación de metodologías el aplicar dicha
unión.
Conclusión
Actualmente se conocer
que la comunicación consiste en un proceso automatizado en el mundo, donde se
permite a las lenguas de distintas nacionalidades ser puestas en prácticas en
varios sectores de la sociedad, ya que el progreso existente y la necesidad de
incrementar los conocimientos en el mundo, obliga a buscar nuevas formas para
el desarrollo de las masas y generar una contribución a los países, mediante la
construcción del conocimiento útil y que favorezcan el enriquecimiento
cognitivo relacionado a aspectos psicolingüísticos. Esto se vincula al aspecto
del aprendizaje de estructuras lingüísticas, ya que las operaciones que se
desarrollan cotidianamente no suelen ser efectivas para asegurar el aprendizaje
de los contenidos que son enseñados en países hispanohablantes.
El aprendizaje de las
lenguas en el Ecuador siempre ha sido un proceso dificultoso, en la mayoría de
las masas, ya que desde jóvenes el idioma extranjero no se ha considerado por
parte de los estudiantes como una prioridad, ya que este presenta
características que no son del agrado de mucho, como la dificultad que suponen
las reglas gramaticales, el aprendizaje de nuevas palabras y la forma en como
esta en impartida, sin importar del nivel educativo que se curse.
La presencia de los
medios de comunicación en el Ecuador supone un recurso para el aprendizaje y la
forma de generar contenidos, además que hace años con las anteriores
dirigencias del Estado se estableció que los programas como la televisión
debían mostrar contenido familiar y que generara un progreso en los infantes al
mostrarle cosas útiles que en conjunto con los conocimientos que poseen sea
suficiente para asegurar un aprendizaje significativo y duradero.
Basándose en las
estipulaciones anteriores y los resultados de la encuesta ejecutada, el
vincular los medios de comunicación (siendo más específico, la implementación
de una radio bilingüe) a la educación en las Instituciones de Educación
Superior puede consistir en un proceso que contribuya a la evolución de la
educación, logrando que el idioma impartido con ayuda de este medio de
expresión sea aún más fácil y que permita alcanzar el desarrollo de estudiantes
y profesionales con un dominio de idiomas aceptable para el mundo.
El establecimiento de
una radio bilingüe, de acuerdo a la encuesta puede generar un impacto favorable
a los conocimientos de idiomas, tomando como base el hecho de que los medios de
comunicación son una parte de expresión; no solo de opiniones, sino de
contenidos entre los cuales puede abarcarse el inglés, el chino mandarín o el
francés, que son los idiomas más recurrentes de enseñanza en el país.
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