Ciencias de la educación
Artículo de investigación
El juego como estrategia pedagógica en las sesiones terapéuticas para mejorar la atención de niños de 5 a 7 años
Play as a pedagogical strategy in therapeutic sessions to improve the attention of children from 5 to 7 years old
*Recibido: 29 de agosto de 2020 *Aceptado: 25 de septiembre de 2020 * Publicado: 18 de Octubre de 2020
1. Licenciada en Terapia de Lenguaje.
2. Investigador Independiente, Ecuador.
3. Especialista en Cirugía General, Magíster en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, Médico
4. Especialista en Cirugía General, Médico
Resumen
El juego en el aula sirve para facilitar el aprendizaje siempre y cuando se planifiquen actividades agradables. Al emplearlo como estrategia de aprendizaje no solo le permite al estudiante resolver sus conflictos internos y enfrentar las situaciones posteriores, con decisión, con pie firme, siempre y cuando el facilitador haya recorrido junto con él ese camino, puesto que el aprendizaje conducido por medios tradicionales, con una gran obsolescencia y desconocimiento de los aportes tecnológicos y didácticos, tiende a perder vigencia. La presente investigación tiene como objetivo capacitar al profesional terapéutico en la implementación del juego como estrategia pedagógica, en niños de 5 a 7 años en el centro de docencia asistencial. La metodología utilizada se basa en el diseño de un plan de actividades para motivar el interés en los procesos pedagógicos de niños.
Palabras claves: Juego; aprendizaje; plan de actividades.
Abstract
Play in the classroom serves to facilitate learning as long as enjoyable activities are planned. By using it as a learning strategy, it not only allows the student to resolve their internal conflicts and face subsequent situations, decisively, with a firm footing, as long as the facilitator has traveled that path together with him, since learning conducted by traditional means, with a great obsolescence and ignorance of the technological and didactic contributions, it tends to lose its validity. The present research aims to train the therapeutic professional in the implementation of the game as a pedagogical strategy, in children from 5 to 7 years old in the care teaching center. The methodology used is based on the design of an activity plan to motivate interest in children's pedagogical processes.
Keywords: Game; learning; activity plan.
Resumo
Brincar em sala de aula serve para facilitar o aprendizado, desde que atividades agradáveis sejam planejadas. Ao utilizá-lo como estratégia de aprendizagem, não só permite ao aluno resolver os seus conflitos internos e enfrentar as situações subsequentes, de forma decisiva, com um pé firme, desde que o facilitador tenha percorrido esse caminho com ele, desde a aprendizagem realizada pelos meios tradicionais, com grande obsolescência e desconhecimento das contribuições tecnológicas e didáticas, tende a perder sua validade. A presente pesquisa tem como objetivo capacitar o profissional terapêutico na implementação do jogo como estratégia pedagógica, em crianças de 5 a 7 años de idade no centro de ensino assistencial. A metodologia utilizada baseia-se na concepção de um plano de atividades para motivar o interesse pelos processos pedagógicos das crianças.
Palavras-chave: Game; Aprendendo; plano de atividades.
Introducción
El juego es considerado una de las actividades más agradables conocidas hasta el momento, como una forma de esparcimiento antes que de trabajo. Como señalan los antecedentes se juega desde tiempos remotos, no obstante, el juego en el aula tiene una connotación de trabajo al cual se le aplica una buena dosis de esfuerzo, tiempo, concentración y expectativa, entre otros, pero no por eso deja de ser importante. (Minerva Torres, 2002)
El juego ha sido considerado como una actividad de carácter universal, común a todas las razas, en todas las épocas y para todas las condiciones de vida. En ese sentido, los gustos y las costumbres en todo el globo terráqueo han evolucionado a la par, quizá, de la ciencia y la tecnología, no obstante, hoy se encuentra a los niños de cualquier planeta jugando con un carro independientemente si es de madera, de plástico o de cualquier otro material y las niñas jugando con su muñeca de trapo, de porcelana o de fieltro. (González,2017, Marchesi, A, 2017)
El desarrollo integral en los niños durante la primera infancia es de vital importancia ya que en esta etapa su cerebro actúa como una esponja y absorbe fácilmente toda la información de su entorno dentro de los diferentes contextos como son el familiar, social y educativo. (Martins De Souza, J., & Ramallo Veríssimo, M. 2015)
Para lograr un óptimo aprendizaje es necesario brindarle al menor estímulos e interacciones significativas que beneficien el desarrollo de sus habilidades mediante la exploración y el juego significativo para que se beneficie el aprendizaje basado en sus propias experiencias.
Existe una relación muy íntima entre el juego y los procesos de aprendizajes; en el juego se pueden potenciar varias áreas del desarrollo, las cuales comprenderían las áreas motoras, cognitivas, sociales, emocionales (UNICEF, 2018).
El valor del juego tiene una gran importancia en la infancia. Su atractivo para los niños convierte al juego en una herramienta terapéutica esencial para detectar algunas patologías que afectan al comportamiento infantil. (URGILEZ PROAÑO, 2015)
A través del juego, los terapeutas pueden trabajar distintas disfunciones en el ámbito físico, cognitivo, social y afectivo del niño. (Banús S, 2014) Pero, además, el juego es también un área de trabajo para que lograr que los niños mejoren en autonomía y consigan ganar en autoestima, calidad de vida y sentido de logro. (Borgues, C., & Berrios, C. 2008).
Al permitirle al niño que explore su entorno y de esta manera adquiera sus propias experiencias, le demos la oportunidad de que desarrolle a su propio ritmo. El juego es una actividad beneficiosa para su desarrollo integral convirtiéndose en un factor que proporciona alegría, permitiéndole exteriorizar lo aprendido de manera espontánea y comunicar sus necesidades. (Bravo R, 2014). Es necesario mencionar que “El juego constituye una de las formas más importantes en las que los niños pequeños obtienen conocimientos y competencias esenciales” (UNICEF, 2018, p.7). Por esto es importante propiciar a los niños actividades lúdicas para que exploren y logren exteriorizar todos los conocimientos.
El juego es una actividad fundamental en el desarrollo infantil, sin embargo, algunos profesionales de la educación lo utilizan solo como una actividad de entretenimiento, sin considerar los beneficios que puede aportar en el proceso pedagógico. Enfocan el aprendizaje de los niños solo en los procesos pedagógicos tradicionales, dejando de lado los procesos lúdicos; los cuales mejoran resultados en el aprendizaje puesto que el niño no lo verá como imposición, sino como una actividad que despierta su interés y lo motiva a realizarla voluntaria y constantemente.
Objetivo General
· Capacitar al profesional terapéutico en la implementación del juego como estrategia pedagógica, en niños de 5 a 7 años en el centro de docencia asistencial.
Objetivos Específicos
· Diseñar un plan de actividades lúdicas para motivar el interés en los procesos pedagógicos de niños que acuden al centro de docencia asistencial.
· Implementar el juego como herramienta pedagógica al proceso de aprendizaje de niños de 5 a 7 años que acuden al Centro de Docencia Asistencial.
Metodología
El presente trabajo se desarrollará en el Centro de Docencia Asistencial de la Facultad de CCMM de la Universidad de Guayaquil (UG), el cual consta de dos áreas: pedagogía terapéutica y terapia de lenguaje.
Al centro de docencia asistencial asisten usuarios entre niños, jóvenes y adultos, con y sin discapacidad, aproximadamente 200 de ellos son niños que asisten por ser derivados desde diferentes instituciones educativas, la mayoría de ellos tienen un desarrollo regular, pero presentan problemas de atención, lo que impide el cumplimiento de las actividades pedagógicas asignadas por sus docentes. La población a trabajar será de 30 niños regulares divididos en grupos de 15, los cuales asisten 2 veces por semana.
La aplicación de un modelo de intervención que incluya el uso del juego permitirá al profesional terapéutico, innovar las prácticas pedagógicas de los procesos de enseñanza – aprendizaje, donde muchas veces no se valora la experiencia del niño y no se toma en cuenta que el aprendizaje se realiza a través de actividades lúdicas como herramienta principal para este proceso. De esta manera se busca lograr una innovación del trabajo de los terapeutas del Centro de Docencia Asistencial para que implementen el juego en las sesiones terapéuticas de los niños de 5 a 7 años y de esta manera lograr establecer relaciones que permitan un aprendizaje significativo mediante la organización de diferentes actividades lúdicas.
Los recursos materiales implementados durante las sesiones terapéuticas son netamente lúdicos y educativos. Para la presente propuesta, se aplica una lista de cotejo realizando una evaluación inicial y final, lo que nos permite mediante la observación, valorar las actividades realizadas durante las sesiones terapéuticas para conocer el nivel de desempeño que tienen los niños; al mismo tiempo, nos deja saber cuáles son las áreas que se necesitan fortalecer para desarrollar sus habilidades.
Cronograma
Previo a la ejecución de las actividades dirigidas a los niños; en la primera semana, se capacitará a los terapeutas en la implementación del juego como estrategia pedagógica, dándoles a conocer los beneficios que estos ofrecen y que éstos a su vez, se lo impartan a los padres para complementar el trabajo en casa.
Las actividades se realizarán en 4 semanas (a partir de la segunda semana) con una intervención de dos días por semana, y un tiempo de intervención entre 15 y 20 minutos. Cada una de las actividades planteadas están direccionadas a potenciar las habilidades en las áreas de desarrollo desde la perspectiva del juego, con lo que se busca mejorar la atención en los niños.
Análisis y Discusión de los resultados
Tabla 1 Cronograma
|
Semana |
Día |
Actividad |
|
1 |
1 |
Capacitación a terapeutas |
|
2 |
1 |
Juego de discriminación visual |
|
2 |
Juego de habilidad |
|
|
3 |
1 |
Coordinación Oculomanual |
|
2 |
Juegos de concentración |
|
|
4 |
1 |
Habilidad mental |
|
2 |
Juego de discriminación visual |
|
|
5 |
1 |
Habilidad mental |
|
2 |
Juegos concentración |
Nota. Cronograma de las actividades realizadas por día en cada semana.
Fuente: autoría propia
