Maltrato
y violencia escolar en los centros de educación básica de
Tungurahua
Abuse
and school violence in basic education centers Tungurahua
Maltrato
e violência escolar nos centros de educação
básica de Tungurahua
Lic. Malena K. Quiroga-López, Dr.
Ángel P. Poaquiza-Poaquiza
mkquirogalopez@gmail.com,angelpp@gmail.com
Universidad Técnica de Ambato, Ambato,
Ecuador
Recibido:
10 de diciembre de 2015
Aceptado:
29 de abril de 2016
Resumen
La presente investigación tuvo como
objetivo determinar el tipo de maltrato y violencia escolar que se
presenta en
los centros fiscales de educación básica de la provincia
de Tungurahua. Se
aplicó el método hermenéutico. Para la
recolección de la información se empleó
la técnica de la encuesta. Entre los principales resultados, se
obtuvo que la
presencia de maltrato y violencia escolar en los espacios educativos
esté
directamente relacionada con la no aplicación de los derechos de
la niñez. Se
comprobó que el conocimiento de estos derechos no significa el
cumplimiento,
entendimiento y aplicabilidad de los mismos. Se detectaron como
principales
formas de maltrato y violencia escolar: el uso de sobrenombres, burlas
por la
apariencia y por el apellido, el impedir la participación en
juegos, golpes e
insultos, esconder las cosas de otros. Se evidencian porcentajes
mayoritarios
de maltrato y violencia escolar en Ambato, Pelileo y Pillaro.
Palabras clave:
Derechos de la niñez, maltrato, violencia escolar.
Abstract
This researchaims to
determinethe type of abuseand schoolviolence portrayedin fiscalbasic
education
centersin the province ofTungurahua. hermeneuticalmethod was applied.
Fordata
collectionthesurvey techniquewas used.Among the main results, it was
found thatthe
presenceof abuse andschool violencein educational spacesis directly
related
tothe non-applicationof the rightsof children.It was foundthat
knowledgeof
theserights does not meancompliance,understandingand
applicabilitythereof.Theywere detected asmain forms ofabuse andschool
violence:
using nicknames, teasingabout appearanceandlast name,prevent
participation
ingames,blows and insults, hide thingsfrom others.majoritypercentagesof
abuse
andschool violence inAmbato, PelileoandPillaroare evident.
Keywords: Rights of children, abuse, school violence in
Ecuador.
Resumo
Esta
pesquisa teve como objetivo determinar o tipo de abuso e
violência escolar que
ocorre no imposto de centros de educação básica na
província de Tungurahua. o
método hermenêutico foi aplicado. Para coleta de dados foi
utilizada a técnica
de levantamento. Entre os principais resultados, verificou-se que a
presença de
abuso e violência escolar em espaços educativos
está directamente relacionada
com a não aplicação dos direitos das
crianças. Verificou-se que o conhecimento
desses direitos não significa o cumprimento, compreensão
e aplicabilidade dos
mesmos. Eles foram identificados como principais formas de abuso e
violência
escolar: o uso de xingamentos, provocações sobre a
aparência e último nome,
impedir a participação em jogos, golpes e insultos,
esconder as coisas dos
outros. percentagens maioria de abuso e violência escolar
são evidentes em
Ambato, Pelileo e Pillaro.
Palavras-chave: Direitos da criança, abuso, violência
escolar.
Introducción
Los
niños deben
tener los mismos derechos que los adultos, pero, al ser menores de edad
y estar
más indefensos, necesitan protección especial. Por ello
la Asamblea General de
las Naciones unidas aprobó en 1989 la Convención de los
Derechos del Niño.
Los
derechos del niño
son
inalienables, irrenunciables, innatos e imprescindibles para una buena
infancia, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos
bajo
ninguna circunstancia.
La
definición
mundialmente aceptada de “niño” deviene de la
Convención sobre los Derechos del
Niño: todo ser humano menor de dieciocho años de edad
(Asamblea General de las
Naciones Unidas, 1989).
Los
derechos humanos de los niños
incluyen: el derecho a la vida; a poseer nombre y nacionalidad; a vivir
con
plenitud, libres de hambre, miseria, abandono y malos tratos; a un
ambiente
seguro, a la educación, a tiempo de ocio, a asistencia
sanitaria; de
participar, a su nivel, en la vida social, económica cultural y
política de su
país.
En
el Ecuador
existen varios organismos e instituciones tanto públicas como
privadas a favor
del cumplimiento de los derechos de los niños. El Estado
Ecuatoriano
complementa su trabajo bajo la coordinación de una agenda
social, que es el
instrumento de política pública que orienta las acciones
de los organismos que
conforman el Sistema Nacional Descentralizado de Protección
Integral a la Niñez
y Adolescencia y prioriza las políticas del Plan Nacional
Decenal de Protección
Integral a la Niñez y Adolescencia.
El
Sistema
Nacional Descentralizado de Protección Integral de la
Niñez y Adolescencia, es
un sistema completo de protección integrado por tres niveles de
organismos, incluye:
el Consejo Nacional y los Cantonales de planificación, control y
evaluación,
las Juntas Cantonales , la Administración de Justicia
Especializada de la Niñez
y la Adolescencia como organismos de control y exigibilidad de los
derechos,
otros organismos como la Defensoría del Pueblo,
Defensorías Comunitarias y
Policía especializadas en Niñez y Adolescencia,
así como los órganos de
ejecución de políticas y planes, programas y proyectos
entidades públicas y
privadas de protección (Código de la Niñez, 2010).
El
maltrato y la
violencia son formas graves que afectan al ciclo de vida del menor.
Esta
situación es inaceptable en el medio social, ya que es producto
de relaciones
de poder en sociedades inequitativas y excluyentes que priorizan lo
material
(Tenorio, 2009).
El
niño aprende
a través de la violencia lúdica que se presenta con
palabras y actos: los
niveles de violencia pasan por insultos, golpes, abusos. La violencia
escolar
se vuelve un problema social cuando es recíproca y se
autorregula, es
inentendible para el resto de la sociedad donde existe mayor violencia,
pero se
considera aceptable socialmente, En los colegios, la agresividad se
presenta
como un reflejo de la inequidad. Pueden influir factores sociales,
ideológicos
o económicos.
Para
Serrano e
Iborra (2005), la violencia escolar es entendida como cualquier tipo de
violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia los
alumnos, profesores o propiedades y ocurrir tanto en instalaciones
escolares
como en los alrededores.
A
pesar de que
el maltrato escolar es un término muy antiguo, no fue hasta
principios de los
años setenta que se convirtió en objeto de un estudio
más sistemático.
Hacia
el año
2000 se realizaron varios estudios en España sobre el tema del
bullying
(Olweus, 1998), y recientemente, se ha abordado la incidencia de este
fenómeno
en internet, lo que se conoce como cyberbullying (Slonje and Smith,
2007; Smith
et al., 2008).
La presente investigación tuvo como
objetivo determinar el tipo de maltrato y violencia escolar que se
presenta en
los centros fiscales de educación básica de la provincia
de Tungurahua.
Metodología
La
presente
investigación tiene como fundamento un enfoque
hermenéutico. Se
efectúa en los centros de
educación básica bajo sostenimiento fiscal ubicados en
zonas urbanas de los
nueve cantones de la provincia de Tungurahua. La población
está compuesta por
los 42743 estudiantes de primero a décimo años de
educación básica. Se seleccionó
una muestra estratificada aleatoria compuesta por 2189 estudiantes de
cuarto a
séptimo año.
Para
la recolección de la información, se empleó la
técnica de la encuesta.
Resultados
y discusión
De
los nueve
cantones investigados, el porcentaje más alto que se ha
considerado por número
de encuestados pertenece a la institución educativa de Ambato
(16,7 %);
mientras que el de menor porcentaje corresponde al Cantón Mocha
(7,0 %); y los
porcentaje medios corresponden a los cantones de Baños (13,0 %);
Cevallos (8,6
%); Patate (9,0 %); Pelileo (14,2 %); Píllaro (13,4 %); Quero
(10,5 %) y
Tisaleo (7,5 %).
El
género se
construye a base de ideales culturales, sistemas de creencias,
imágenes y
expectativas sobre la masculinidad y feminidad en cada sociedad. De las
5
alternativas investigadas son instituciones de tipo mixta el 74,8 %;
masculina
el 10,0 %; femenina el 9,6 %; en su mayoría masculina el 4,2 % y
en su mayoría
femenina el 1,5 %.
Agrupando
a las
personas por el sexo, el porcentaje más alto que se ha
considerado por número
de encuestados pertenece a los hombres (50,5 %); mientras que el 49,5 %
corresponde a mujeres.
El
porcentaje
más alto considerado de los encuestados manifiesta que sí
conocen los derechos
de la niñez (77,8 %); el 3,9 %, que es la minoría, dice
que no sabe o no
contesta, mientras que el 18,3 % asegura no conocer sobre los derechos
de la
niñez.
El
porcentaje
más alto con un 71,6 % de los encuestados consideran que se
respeta la opinión
de los niños y niñas en los centros educativos todos los
días, mientras que el
4,3 % que es la minoría revela que nunca se respeta la
opinión, los demás
manifiestan en un 5,3 % una vez al mes, en un 5,7 % de 2 a 3 veces por
mes, en
un 13,1 % de 2 a 3 veces por semana.
El
porcentaje
más alto con un 53,3 % de los encuestados sobre el
comportamiento de niños y
niñas cuando son molestados le cuenta a un adulto, mientras que
el 0,6 % que es
la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan en un 16,1 % se
dan a entender por conversas, en un 12,9 % se dan de golpes, en un 7,5
% no
haces nada, en un 9,5 % discuten.
El
porcentaje
más alto con un 59,5 % de los encuestados consideran que nunca
son golpeados en
los centros educativos, mientras que el 0,2 % que es la minoría
revela no saber
no contesta, los demás manifiestan ser golpeados en un 12,0 %
una vez al mes,
en un 9,5 % de 2 a 3 veces por mes, en un 10,2 % de 2 a 3 veces por
semana, en
un 8,7 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 55,8 % de los encuestados nunca empujan a otros
con la
intención de causarles daño, mientras que el 0,1 % que es
la minoría revela no
saber no contesta, los demás manifiestan en un 13,0 % una vez al
mes, en un
10,2 % de 2 a 3 veces por mes, en un 9,0 % de 2 a 3 veces por semana,
en un
11,9 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 60,9 % de los encuestados manifiesta que nunca
son amenazados
en espacios educativos, mientras que el 0,1 % que es la minoría
revela no saber
no contesta, los demás manifiestan que son amenazados en un 11,4
% una vez al
mes, en un 7,6 % de 2 a 3 veces por mes, en un 9,0 % de 2 a 3 veces por
semana,
en un 10,9 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 62,7 % de los encuestados manifiesta que los
niños y niñas
nunca les hacen caer a otros para que se lastimen, mientras que el 0 %
que es
la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que les hacen
caer a otros para que se lastime en un 11,4 % una vez al mes, en un 7,9
% de 2
a 3 veces por mes, en un 8,1 % de 2 a 3 veces por semana, en un 9,8 %
todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 72,5 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas son presionados hacer cosas que nos les agrada en espacios
educativos,
mientras que el 0,5 % que es la minoría revela no saber no
contesta, los demás
manifiestan que son presionados hace cosas que no les agrada en un 9,9
% una
vez al mes, en un 5,6 % de 2 a 3 veces por mes, en un 5,4 % de 2 a 3
veces por
semana, en un 6,2 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 52,3 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas buscan pelea a otros en espacios educativos, mientras que
el 0,2 % que es
la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que los niños y
niñas buscan pelea en un 15,8 % una vez al mes, en un 7,5 % de 2
a 3 veces por
mes, en un 11,5 % de 2 a 3 veces por semana, en un
12,7 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 46,0 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas insultan a otros en centros educativos, mientras que el
0,1 % que es la
minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que los niños y
niñas insultan a otros en un 14,2 % una vez al mes, en un 10,5 %
de 2 a 3 veces
por mes, en un 14,2 % de 2 a 3 veces por semana, en un 15,0 % todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 45,0 % de los encuestados manifiesta que todos
los días los
niños y niñas le ponen sobrenombres a otros en los
espacios educativos,
mientras que el 0,1 % que es la minoría revela no saber no
contesta, los demás
manifiestan que los niños y niñas ponen sobre nombres a
otros en un 12,0 % una
vez al mes, en un 7,2 % de 2 a 3 veces por mes, en un 11,9 % de 2 a 3
veces por
semana, nunca en un 23,8 %.
El
porcentaje
más alto con un 41,5 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas se burlan de otros en los centros educativos, mientras que
el 0,5 % que
es la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que los niños
y niñas se burlan de otros en un 15,4 % una vez al mes, en un
9,3 % de 2 a 3
veces por mes, en un 11,7 % de 2 a 3 veces por semana, en un 21,5 %
todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 63,3 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas intentan hacerles llorar a otros en los centros
educativos, mientras que
el 8,1 % que es la minoría revela hacer llorara a otros de 2 a 3
veces por mes,
los demás manifiestan que los niños y niñas hacen
llorar a otros en un 11,0 %
una vez al mes, en un 9,4 % de 2 a 3 veces por semana, en un 8,2 %
todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 71,0 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas provocan llantos a otros en los centros educativos,
mientras que el 0,1 %
que es la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que los
niños y niñas provocan llanto a otros en un 10,4 % una
vez al mes, en un 7,5 %
de 2 a 3 veces por mes, en un 6,2 % de 2 a 3 veces por semana, en un
4,7 %
todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 51,1 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas de los centros educativos impiden que otros no hablen
contigo, mientras
que el 0,3 % que es la minoría revela no saber no contesta, los
demás
manifiestan que los niños y niñas de centros educativos
impiden que otros no
hablen contigo en un 13,9 % una vez al mes, en un 10,4 % de 2 a 3 veces
por
mes, en un 11,9 % de 2 a 3 veces por semana, en un 12,4 % todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 52,4 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas impiden la participación en juegos a otros, en los
centros educativos,
mientras que el 0 % que es la minoría revela no saber no
contesta, los demás
manifiestan que los niños y niñas impiden la
participación en juegos a otros en
un 12,7 % una vez al mes, en un 8,6 % de 2 a 3 veces por mes, en un
12,9 % de 2
a 3 veces por semana, en un 13,4 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 56,8 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas se burlan de las apariencias de otros en los centros
educativos, mientras
que el 0,2 % que es la minoría revela no saber no contesta, los
demás
manifiestan que se burlan de las apariencias de otros en un 11,4 % una
vez al
mes, en un 7,2 % de 2 a 3 veces por mes, en un 8,8 % de 2 a 3 veces por
semana,
en un 15,7 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 49,3 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas se burlan del apellido de otros en los centros educativos,
mientras que
el 0,2 % que es la minoría revela no saber no contesta, los
demás manifiestan
que se burlan del apellido de otros en un 12,1 % una vez al mes, en un
6,8 % de
2 a 3 veces por mes, en un 8,9 % de 2 a 3 veces por semana, en un 22,8 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 54,0 % de los encuestados manifiesta que nunca a
los niños y
niñas les quitan las cosas en los centros educativos, mientras
que el 0,2 % que
es la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que les quitan
las cosas en un 12,2 % una vez al mes, en un 8,8 % de 2 a 3 veces por
mes, en
un 10,7 % de 2 a 3 veces por semana, en un 14,1 % todos los días.
El
porcentaje
más alto con un 42,1 % de los encuestados manifiesta que nunca a
los niños y
niñas les esconden las cosas en los centros educativos, mientras
que el 0,1 %
que es la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que les
esconden las cosas en un 18,1 % una vez al mes, en un 9,6 % de 2 a 3
veces por
mes, en un 12,9% de 2 a 3 veces por semana, en un 17,2 % todos los
días.
El
porcentaje
más alto con un 40,4 % de los encuestados manifiesta que nunca
los niños y
niñas dicen mentira de otros en los centros educativos, mientras
que el 0,5 %
que es la minoría revela no saber no contesta, los demás
manifiestan que dicen
mentiras de otros en un 16,2 % una vez al mes, en un 12,2 % de 2 a 3
veces por
mes, en un 13,8 % de 2 a 3 veces por semana, en un 16,8 % todos los
días.
Conclusiones
Referencias
bibliográficas
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