Labor
formativa en adolescentes de
Training work in adolescents 12 to 17, with antisocial behavior
trabalho de formação em adolescentes de 12
a 17 anos
com comportamento anti-social
Dra. Yelena D. Solórzano-Mendozaᶦ,
Dr. Oswaldo R. Zambrano-Quindeᶦ’ᶦᶦ,
Lic. Angelina del R. García- Párragaᶦᶦ
yelsolmen@hotmail.com,
oswaldozambra@hotmail.com, chio4444@hotmail.com
ᶦUniversidad Laica Eloy Alfaro de
Manabí, Manta, Ecuador, ᶦᶦInstituto Tecnológico Superior
Paulo Emilio Macías,
Portoviejo, Ecuador
Recibido:
13de enero de 2016
Aceptado:
31 de marzo de 2016
Resumen
El
proceso dialéctico de formación y educación de la
personalidad integral como
proceso dirigido al desarrollo humano, desde una dimensión
social, constituye
en la educación secundaria básica un espacio de
socialización, en el cual los y
las adolescentes se apropian de la cultura y los valores que favorecen
su
desarrollo personal y grupal como vía para enfrentar los
permanentes cambios
que la sociedad impone a los adolescentes en sus diferentes contextos
de
actuación. El presente trabajo de investigación
tendrá como bases, varias
postulaciones psicológicas fundamentadas desde dicha
teoría y el aporte
psiquiátrico, cuya aportaciones teóricas hacen referencia
a la conducta
disocial y el establecimiento de límites, los cuales se
relacionan con los
objetivos planteados y la propuesta a desarrollar. La
correlación de la
conceptualización con ciertos aspectos del sujeto hace de la
investigación una
lectura analítica sobre las dinámicas del fenómeno
a abordar, con el objetivo de identificar la
conducta disocial en la capacidad para establecer
límites, en jóvenes de
Palabras
clave: adolescentes, conducta disocial, asesorías
psicológicas, factores de riesgo.
Abstract
Keywords: adolescents, antisocial behavior, psychological
counseling risk factors
Resumo
O processo dialético de formação e
educação de toda a
personalidade como um processo que visa o desenvolvimento humano a
partir de
uma dimensão social, é no ensino secundário
básico de um espaço de
socialização, em que os adolescentes se apropriar cultura
e valores promover o
seu desenvolvimento pessoal e de grupo como uma forma de lidar com as
mudanças
permanentes que a sociedade impõe adolescentes em seus
diferentes contextos de
acção. Esta pesquisa como bases fundamentadas
aplicações de vários teoria
psicológica e psiquiátrica que a
contribuição, cuja contribuição
teórica
referem-se ao comportamento anti-social e estabelecer limites, que a
proposta
de desenvolvimento relacionadas com os objectivos e. A
correlação de
conceituação com certos aspectos do assunto torna a
pesquisa uma leitura
analítica da dinâmica do fenômeno a ser abordado,
com o objectivo de
identificar o comportamento anti-social na capacidade de estabelecer
limites,
os jovens 12 a 17 anos, o centro educativo "Edulfo Estrada"
Montecristi, destinada a reduzir o comportamento anti-social,
oferecendo
workshops e aconselhamento psicológico.
Palavras-chave:
adolescentes, comportamento anti-social,
fatores de risco de aconselhamento psicológico
Introducción
El proceso dialéctico de formación y
educación
de la personalidad integral como proceso dirigido al desarrollo humano,
desde
una dimensión social, constituye en la educación
secundaria básica un espacio
de socialización, en el cual los y las adolescentes se apropian
de la cultura y
los valores que favorecen su desarrollo personal y grupal como
vía para
enfrentar los permanentes cambios que la sociedad impone a los
adolescentes en
sus diferentes contextos de actuación. (PEREZ ALMAGUER R 2007).
El día en que el niño más afectuoso,
bueno y
simpático se torne arisco, rebelde, insolente, contradictorio e
insoportable,
no hay ni que asustarse ni que preguntarle por qué actúa
de ese modo, ni que
llevarlo al médico. Simplemente hay que caer en la cuenta de que
ha entrado en
la pubertad, edad ciertamente crítica... «Sobre todo para
los padres». (MELENDO GRANADOS, 2002).
El desarrollo cognitivo y la aparición en la
adolescencia de cambios cualitativos en la estructura del pensamiento
nos
sitúan ante una actuación intelectual que se acerca cada
vez más al
"modelo académico" propio del científico y el
lógico. Desde una
perspectiva piagetiana el adolescente se hallaría en el
período de las
operaciones formales. No obstante la experiencia nos muestra que gran
parte de
los adolescentes y también algunos adultos no ponen de
manifiesto un
pensamiento formal consolidado. (COMPAGNUCCI, E 2002).
El nivel cognitivo de los escolares está
sometido a las "determinaciones provenientes de la maduración
individual y
a la estructura de clase", observándose diferencias sustanciales
en la maduración
cognitiva de los adolescentes escolarizados y los no escolarizados,
siendo los
factores sociales los que estimulan o inhiben estos procesos
superiores.(
ENTEL, ALICIA , 1998).
Entre los autores contemporáneos que abordan la
problemática adolescente seguimos a Tubert (1986) que define la
adolescencia
como "una estructura o configuración que no comienza ni finaliza
en un
momento determinado de la vida, sino que es el producto de una historia
que se
inicia con el nacimiento del niño y aún antes, en cuanto
aparece el proyecto de
su vida en la historia de quienes lo engendraron. En esta estructura se
inscribe todo lo construido hasta el momento de su
cristalización, y, a su vez,
persistirá posteriormente, resignificándose de continuo
de diferentes maneras,
en función de las experiencias del sujeto y de sus relaciones
con el universo
simbólico del que forma parte".(TUBERT, S, 1986).
La adolescencia, por ser un período crítico
sometido a constantes cambios en el desarrollo físico,
psíquico y social del
adolescente, así como también en el marco familiar en que
éste se desenvuelve,
se considera como un período de riesgo en el cual pueden darse
las bases para
la aparición de síntomas y enfermedades, así como
también de alteraciones de la
personalidad.
En relación con el riesgo social del
adolescente analizaremos algunos factores sociales y ambientales que
pueden
conducir a resultados negativos en los jóvenes. Como principales
factores de
riesgo social tenemos:
Uno de los rasgos que definen a la adolescencia
es la formación de la propia identidad, pero no todos los
adolescentes logran
superar con éxito esta etapa. Supone, en cualquier caso, la
aparición de
tensiones variables según la índole de las dificultades
con que haya de
enfrentarse el joven. (Desarrollo de la conducta social. Entre
adolescentes.
2014).
La conducta antisocial puede entenderse como aquella que
ocasiona algún tipo de daño o dolor en otra persona,
afectando sus derechos
fundamentales, y que se realiza a sabiendas de que puede producir dicho
daño o
dolor (REY, 2010).
La
conducta antisocial es un problema que presenta serias consecuencias
entre los
niños y adolescentes. Los menores que manifiestan conductas
antisociales se
caracterizan, en general, por presentar conductas agresivas
repetitivas, robos,
provocación de incendios, vandalismo, y, en general, un
quebrantamiento serio
de las normas en el hogar y la escuela. (PEÑA
FERNÁNDEZ, 2010).
La
conducta antisocial hace referencia básicamente a una diversidad
de actos que
violan las normas sociales y los
derechos de los demás. No obstante, el término de
conducta antisocial es
bastante ambiguo, y, en no pocas ocasiones, se emplea haciendo
referencia a un
amplio conjunto de conductas claramente sin delimitar. El que una
conducta se
catalogue como antisocial, puede depender de juicios acerca de la
severidad de
los actos y de su alejamiento de las pautas normativas, en función de la edad del niño,
el sexo, la clase social y otras consideraciones. No obstante, el punto
de
referencia para la conducta antisocial, siempre es el contexto
sociocultural en
que surge tal conducta; no habiendo criterios objetivos para determinar
qué es
antisocial y que estén libres de juicios subjetivos acerca de lo
que es socialmente
apropiado (KAZDIN Y BUELA-CASAL, 2002).
El trastorno disocial es una categoría
diagnóstica que se
utiliza para designar un patrón de comportamiento que
generalmente inicia
hacia el final de la infancia e inicio de la adolescencia y que se
caracteriza
por la comisión no justificada. (VARGAS
ARRIOLA R, 2011).
Al hablar de conducta disocial en los jóvenes
de hoy es un tema muy común, ya que las nuevas tendencias de
relacionarse y los
nuevos enfoques de la familia, dan como resultado disfunciones en la
capacidad
que tienen algunos jóvenes para adaptarse en la sociedad, tanto
la dificultad
de establecer límites claros de parte de los padres, así
como la poca capacidad
que tienen los jóvenes en respetarlos, estos son factores que
hacen aún más
compleja la situación.
De esta manera es fundamental prestar atención
al tema, ya que esto no solo es un problema para las familias, sino que
se
extiende a los diversos medios de interacción tales como:
centros educativos,
comunidades barriales, clubes, etcétera, siendo un perjuicio
para los gobiernos
locales y nacionales, ya que un joven con conducta disocial que no es
atendido
a tiempo puede causar daños mayores en la sociedad, siendo estos
los
potenciales delincuentes o antisociales. La adjudicada
contemplación acerca de
la conducta disocial en jóvenes, hace de este un tema que se
deba investigar y
aportar, teniendo en cuenta los cambios disfuncionales en las
relaciones
familiares y sociales, mismas que generan un número cada vez
mayor de jóvenes
con dicha conducta. En este sentido, en el centro educativo
“Edulfo Estrada”
del cantón Montecristi, se encuentran jóvenes que en los
actuales momentos,
presentan problemas conductuales, bien por no acatar órdenes de
las autoridades
del plantel o por manifestar actos de violencia hacia
compañeros, profesores y
familiares, ciertamente es una temática recurrente la ausencia
de apoyo
psicológico en esta área.
En Latinoamérica existen pocas investigaciones
sobre el tema, las investigaciones encontradas tienen relación
con la violencia
en la sociedad en la cual una vez más se resaltan los patrones
de la conducta
disocial. Según Londoño
(2000) “La
violencia es el principal problema económico y social de
América Latina.” La
violencia es uno de los indicadores que denotan el aumento de problemas
conductuales en la región, puesto que la violencia tiene varios
espectros sean
estos; fiscos, psicológicos y hasta sexuales,
manifestándose en cualquier
margen social, los estudios realizados solo miden el nivel de violencia
pero no
se centran en dar solución a esta problemática.
En el
Ecuador no existen investigaciones relacionadas con la conducta
disocial y el
establecimiento de límites dado a los varios puntos de vista y
relaciones que
presenta el tema, como relación de la conducta con la familia,
con los medios
de comunicación, con el entorno. Un informe publicado el Consejo
Nacional de la
Niñez y Adolescencia (2010) “Las detenciones de las
adolescentes se da en mayor
medida en las edades de 12 a 15 años con un 58 % del
total”.
Metodología.
Se realizó un estudio descriptivo transversal
con el objetivo de identificar la conducta disocial en la capacidad para
establecer límites, en jóvenes de 12 a 17 años,
del centro educativo “Edulfo
Estrada” Montecristi.
Se entrevistaron 30 profesionales de la
institución educativa, la recolección de los datos se
realizó por medio de
encuestas y entrevistas las misma
presentaron preguntas abiertas como cerradas, se aplicaron
individualmente libertad
para poder responder sin interrupción alguna.
El análisis cualitativo y cuantitativo
consistió en decodificar y descomponer en partes las respuestas
planteadas
durante las encuestas y entrevistas, convirtiendo y separando en
categorías las
preguntas más recurrentes.
Resultados
y discusión
De las entrevistas realizadas, el 53,80 % de
los jóvenes estudiantes consideran mala la relación con
las autoridades; el 40
%, 30 %, 27 % de los profesores encuestados consideran que hay
conflictos entre
ambas partes, existiendo una mala comunicación y un bajo
rendimiento escolar.
Por lo tanto, en base a los resultados conseguidos, se puede describir
que el
tipo de consecuencias que causa la conducta disocial en la
relación autoridades
- jóvenes son: conflictos entre ambas partes, mala
comunicación, un bajo rendimiento
escolar. Todo esto es percibido como una mala relación.
Los jóvenes de la Unidad Educativa “Edulfo
Estrada” presentan comportamientos agresivos, fraudulentos y
violaciones graves
de las reglas, como consecuencias de que la conducta disocial,
influyendo
negativamente en el establecimiento de límites. Los tipos de
comportamiento que
presentan los jóvenes son: robos, peleas entre
compañeros, rebeldía hacia las
autoridades del centro educativo, mismas que perjudican su rendimiento
académico en la mencionada entidad educativa.
La conducta disocial afecta la relación entre
las autoridades y los jóvenes, generando conflictos en su
desarrollo
bio-psico-social, llevándolos a cometer actos por debajo de la
ley.
La
institución no cuenta con un
profesional
que colabore a manejar tales comportamientos, por lo que se sugiere
contar con
la asistencia de un psicológico clínico con el
propósito de brindar apoyo
psicológico.
Conclusiones
Por
medio de los resultados alcanzados en esta investigación, se
propone un
programa de intervención dirigida a los jóvenes para
aumentar la capacidad para
establecer límites, encaminado a disminuir conductas
disóciales, ofreciendo
talleres y acompañamiento psicológico.
Se recomienda crear grupos de
mediación en los cuales puedan intervenir tanto profesores como
estudiantes, a
través de la cuales puedan identificar y corregir factores que
generan bajo
rendimiento. Capacitar a los docentes en temas relacionados a la
intervención
en posibles casos de jóvenes con conducta disocial,
facilitándoles herramientas
necesarias que le permitan crear un ambiente de confianza y una mejor
comunicación.
Implementación de talleres y
acompañamiento psicológico dirigidos a jóvenes y
familiares que presenten
conducta disocial.
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