Estrategias metacognitivas en la comprensión auditiva del inglés, caso colegio municipal Fernóndez Madrid

Autores/as

  • Myriam M. Hurtado-Angamarca Universidad Central del Ecuador, Quito.
  • Amilcar O. González-Díaz Universidad Central del Ecuador, Quito.
  • Gabriela M. Moso-Mena Universidad Central del Ecuador, Quito.
  • Edison S. Sanguña-Loachamin Universidad Central del Ecuador, Quito.

DOI:

https://doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.4.oct.426-446

Palabras clave:

Metacognición, comprensión auditiva, estrategia, actividad metacognitive, MALQ.

Resumen

El presente trabajo investigativo tiene como propósito principal comprobar si existe la aplicación de estrategias metacognitivas para el desarrollo de la comprensión auditiva del inglés. Como primer aspecto relevante se evidencia la literatura cientí­fica sobre el tema, posterior a esto se elaboró tres instrumentos para la recolección de datos. Se realizó la encuesta a los docentes del órea de inglés con el propósito de medir su nivel de conocimiento sobre metacognición y las estratégias metacognitivas. De igual manera, se construyó una prueba de comprensión auditiva y se aplicó el cuestionario que mide la consciencia metacognitiva sobre la habilidad de escuchar en inglés (MALQ). El anólisis e interpretación de los datos proyectó que los docentes tienen un buen nivel de conocimiento sobre metacognición, sin embargo no aplican metacognición durante sus clases en una actividad auditiva. Esto es comprobable con los datos que demuestran tanto la prueba de comprensión auditiva como los resultados del cuestionario metacognitivo que señalan que una gran mayorí­a de estudiantes no conoce sobre estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión auditiva del inglés. En consecuencia se plantea una guí­a estratégica para promover el desarrollo de dichas estrategias en los estudiantes y su aplicación por parte de los docentes. 

Biografía del autor/a

Myriam M. Hurtado-Angamarca, Universidad Central del Ecuador, Quito.

Magister en Lingüística y Didáctica de la Enseñanza de Idiomas Extranjeros; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Ingles; Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador.

Amilcar O. González-Díaz, Universidad Central del Ecuador, Quito.

Magister en Lingüística y Didáctica de la Enseñanza de Idiomas Extranjeros; Diploma Superior de la Enseñanza de Inglés como Segunda Lengua; Licenciado en Ciencias de la Educación Mención Ingles; Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador.

Gabriela M. Moso-Mena, Universidad Central del Ecuador, Quito.

Magister en Educación Superior y Equidad de Género; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Plurilingüe; Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador.

Edison S. Sanguña-Loachamin, Universidad Central del Ecuador, Quito.

Magister en Docencia Universitaria y Administración Educativa; Especialista en Diseño Curricular por Competencias;   Licenciado en Ciencias de la Educación Mención: Plurilingüe; Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador.

Citas

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Publicado

2017-11-16

Cómo citar

Hurtado-Angamarca, M. M., González-Díaz, A. O., Moso-Mena, G. M., & Sanguña-Loachamin, E. S. (2017). Estrategias metacognitivas en la comprensión auditiva del inglés, caso colegio municipal Fernóndez Madrid. Dominio De Las Ciencias, 3(4), 426–446. https://doi.org/10.23857/dom.cien.pocaip.2017.3.4.oct.426-446

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